小學高學段數學教學的有效性探究

官遠鳳

【摘 要】數學是小學教育階段的基礎性教學科目之一，占據著重要的教學地位，對于擴展學生的數學知識儲備，提升學生的邏輯思維能力等，有著十分重要的作用。由于小學高學段數學的學習難度較大，因此教師應該不斷改進教學策略，提升教學質量。

【關鍵詞】小學數學 高學段教學 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.114

數學課程在小學教育中占據著重要的教學地位，發揮著重要的教學作用，進入小學高學段之后，數學課程的教學內容更為復雜，學習難度也有所提升，學生在進行小學高學段數學學習時存在著諸多的教學問題，對學生數學學習水平的提升造成了一定的學習障礙，不利于學生在數學學習方面的健康發展。

一、影響小學高學段數學有效性教學的主要原因

1.小學高學段數學的教學內容增多，學習難度增大，學生的學習時間有限，無法充分的理解和消化教師在教學過程中講解的數學知識，造成數學學習問題的累積，影響了課程教學質量和學生的學習效率。在小學數學高學段學習中，學生所面臨的學習內容已經不是低年級時認識數字、進行簡單的加減法運算等，而是要進行較為復雜的數學乘除法學習以及學習較為復雜的數學概念、分析數學圖像等，這些學習內容對于學生而言有著較大的學習難度，不利于學生的知識接收和理解，同時小學高學段數學課程的教學時間有限，學生難以在規定的學習時間之內，對各種數學問題進行深入的認知和消化，從而影響了小學高學段數學教學質量的改進和提升。

2.學生在進行小學高學段數學課程學習時面臨著升學壓力，教師在向學生進行數學課程教學時，受到傳統數學課程教學理念和模式的影響，往往習慣于采取“填鴨式”的教學方法以及“題海戰術”對學生進行數學課程教學，從而使小學高學段數學的學習氛圍較為緊張、壓抑。很多學生面對這種學習氛圍，無法有效的調節自身的學習心理，從而影響了學生在數學學習中的投入程度，學生很難靜下心來，跟隨教師的教學節奏和教學步驟，對高學段數學知識進行及時的學習和分析。

3.在小學高學段中學生雖然具有了一定的數學知識基礎，掌握了一定的數學課程學習方法，但是學生的自我控制能力依然較弱，缺乏數學自主學習意識和探究能力，在進行數學知識的學習和復習時，很難合理的安排和分配學習時間，進而造成學生學習時間的浪費以及學習精力的消磨，不利于小學高學段數學學習水平的改進和提升。

二、解決小學高學段數學有效性教學中存在問題的策略

影響小學高學段數學課程教學質量和教學效率提升的原因是多種多樣的，教師應該對自身的教學現狀進行深入而科學的分析和研究，并且采取積極有效的教學策略，切實改進小學高學段數學教學問題，提升課程教學質量，實現小學高學段數學的有效性教學。下面我將結合自身的教學經驗，談談我對小學高學段數學課程教學有效性的幾點教學看法。

1.教師在向學生進行小學高段數學教學時應該在課程知識講解基礎之上，引導學生對數學課程中存在的數學學習規律和學習技巧等進行及時的整合和總結，使學生掌握科學的數學課程學習方法，提升學生的數學課程學習水平和學習能力。在小學高學段數學教學中，學生雖然面臨較為復雜的學習內容，但是相較于低學段的數學課程而言，高學段數學中蘊含著較多的學習規律和學習技巧，學生一旦掌握這些學習規律和學習技巧，形成自身的數學學習方法，便能夠將高學段數學知識進行有效的總結和串聯，找出數學學科中存在的系統性和整體性，融入數學課程的學習狀態之中，提升自身的數學課程學習質量和學習能力。

因此教師在向學生進行小學高學段數學課程教學時，應該在講解數學知識的基礎和前提之上，指導學生深入到數學知識之中，對其中包含的各種數學規律進行總結和升華，引導、鼓勵學生形成自身的數學課程學習方法，從而使學生能夠加深自身對于數學課程的認知和理解。一方面加深學生的數學課程的學習印象，一方面提升學生的數學課程學習能力和學科素養，樹立學生的數學課程學習信念，使學生在自主發現、自主探究、自主總結式的學習中獲得較大的學習滿足感和學習成就感，激發小學生對數學課程的學習興趣，從而提升學生的學習水平和學習效率。

2.教師在小學高學段數學教學中，應該積極的轉變自身的課程教學理念，豐富和改革數學課程教學方法，精簡教學內容，減輕學生的數學課程學習負擔，與此同時教師還應該向學生進行適當的學習心理疏導和心理建設，端正學生的學習態度，樹立學生的學習自信心，使學生能夠放下心理負擔，以一種更加積極的心態，面對小學高學段數學課程的學習，提升學生的數學課程學習質量和學習水平。在小學高學段數學課程教學中，學生面臨著小升初的考試壓力，在這種教學狀況之中，教師應該從學生的數學課程學習實際出發，對數學課程的教學內容進行深入而全面的研讀和分析，找出其中的教學重點和教學難點，改革課程教學方法，將更加適合學生的小組學習法、合作學習法、探究式學習法等，引入小學高學段數學教學過程之中，激發學生的學習興趣，使學生從“填鴨式”教學以及“題海戰術”中解放出來，真正的融入小學數學教學氛圍之中，靜下心來對各種數學知識進行學習和消化，提升學生的課程學習效率。除此之外，教師還應該充分考慮學生的學習情緒和學習感受，在課程教學中向學生進行適當的心理疏導和心理建設，使學生能夠真正的了解進行數學課程學習的價值和意義所在，從而消除學生的不良學習情緒，使學生以一種輕松愉悅的心情進行數學知識學習，實現小學高學段數學的有效性教學。

3.加強對于學生自主學習能力和自我控制能力的培養和提升，使學生能夠合理安排自身的數學知識學習時間，提升學生的學習時間利用效率，改進學生的數學課程學習質量。學生是學習過程中的重要主體，同時也是學習過程中最重要的參與者，教師除了要向學生進行數學知識教學，還應該向學生進行數學自主學習能力以及自我控制能力的培養，引導學生對課余時間進行合理有效的安排，使學生能夠獲得更多的數學課程學習和復習時間，同時使學生逐步形成良好的數學課程學習意識和學習習慣，在提升學生的數學課程學習效率的同時，提升學生的數學學科素養和綜合素質，為學生今后在數學學科方面的學習和發展創造良好的條件。

總之，在小學高學段數學課程教學中，教師應該積極改進自身的課程教學理念，豐富課程教學方法，合理安排課程教學內容，激發學生的數學課程學習興趣，切實提升小學高學段數學課程的教學質量和教學水平。