簡析新課改背景下初中地理課程教學的發展方向

張梅

【摘 要】隨著時代的發展和教育理念的改革，初中地理新課程改革正在如火如荼地進行，在新課程改革背景之下，初中地理課程在教學內容、教學理念和教學模式等方面，都面臨著巨大的機遇和挑戰，對于初中地理課程的教學和發展，也起著十分重要的影響作用。

【關鍵詞】初中地理 新課程改革 課程發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.149

初中地理課程教學是學生進行地理學科學習的重要途徑，對于擴展學生的地理知識儲備，提升學生的地理學科能力和綜合素質，有著十分重要的價值和意義。在現階段隨著初中地理新課程改革的進一步深化和推進，地理課程在教學理念和教學模式等方面，都進行了一系列的調整和完善，為初中地理課程的發展提出了新的要求，指明了新的方向。在新課程改革提出和實施之前，由于受到傳統教學理念的影響和束縛，教師在進行初中地理課程教學時教學思想較為僵化、陳舊，課程教學的過程主要就是教師帶領學生對地理課程中的地理知識，進行學習和記憶的過程，整個教學過程具有很強的機械性和程式化色彩。同時過于注重知識點的講解和傳播，而忽視對于學生地理學科能力和素養的培養和提升，使初中地理課程教學停留在一個十分淺顯的層面上，不利于學生在地理學習方面的健康協調發展。

初中地理新課程改革的實施，將對學生地理學科素養和能力的培養放在了十分重要的教學地位，同時對教師的地理課程教學提出了更加嚴格的要求，于是如何對傳統的地理課程教學進行有效的調整和改革，使其更加適應新課程改革的需要，切實提升初中地理課程的教學質量和教學效率，便成為當代初中地理教師所面臨的重要問題。在這種背景之下，建構更為新穎全面的地理課程教學理念，提升地理課程的教學水平，使學生形成良好的地理學科素質和學科能力，成為了初中地理課程教學發展的新方向。那么教師應該如何對地理課程的教學理念進行重新的整合建構，并且以此為基礎和動力，切實激發學生的學習興趣和學習積極性，提升初中地理課程的教學質量呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對初中地理課程教學新理念的建構的幾點看法和意見。

首先，改變傳統初中地理課程教學的盲目性和隨意性，突出地理課程的學科邏輯性和問題性，使初中地理課程教學能夠“有跡可循”“有理可依”。在傳統的初中地理課程教學中，由于受到應試教育觀念的影響以及課程教學時間的限制，很多教師在對學生進行課程內容教學時，為了使學生在有限的課程教學時間內，學習和掌握更多與地理課程相關原理和知識，使學生在考試時取得較為理想的成績，往往習慣于采取由教師進行知識點講解和分析。學生對教師所講解的地理知識進行接收和記憶，導致初中地理課程的教學被機械式的記憶和背誦所充斥和占據，給學生造成了錯誤的課程教學理念引導和暗示，使學生認為進行地理課程的學習，就是單純背誦各種地理知識和原理，只要能夠在教師規定的學習時間之內熟練的背誦相關知識，記住各種地理標志和概念，就算是完成了地理課程的學習任務，實現了課程學習目標。

這種地理課程教學方法，一方面使學生在進行地理課程學習時，只埋頭對各種地理知識進行枯燥麻木的背誦和記憶，很少靜下心來對地理知識進行深入的剖析和挖掘，體會地理課程的奧秘和樂趣。另一方面則限制了地理課程自身的教學發展，貶低了地理課程本身所具有的教學價值，對學生今后地理課程方面的學習、發展以及地理課程教學質量的提升，造成一定的負面影響和障礙。因此在新課程改革背景下，教師在進行初中地理課程教學時，改變學生死記硬背的教學現狀，突出地理課程教學的邏輯性和問題性，引導和帶領學生對隱藏在地理課程知識背后的地理規律進行探討和分析，把握地理知識的發生和發展過程。從而使學生在進行地理課程學習時，能夠真正的擺脫機械式記憶，以一種邏輯推理式的學習方式和學習思維，對地理知識進行更加靈活開放的學習和掌握，從而使學生在積累地理課程知識的同時，發現地理課程的奧秘，激發學生的課程學習興趣，培養學生的地理學科思維，使學生逐漸找到適合自己的地理課程學習思維方式、方法。

其次，增加初中地理課程教學案例比重，以教學案例作為教學輔助，加深學生的地理知識學習印象，提升初中地理課程的教學質量和教學效率。初中階段學生的思維能力和知識接受能力，雖然都有一定程度的發展和提升，但是由于地理課程本身所具有的抽象性和邏輯性，學生在進行地理課程的學習時往往會遇到很多的理解性問題，對學生的地理知識學習形成一定的學習障礙。在新課程改革的形勢之下，教師應該充分認識到地理課程的學習難度，轉變自身的課程教學理念和教學方式，做到從學生的地理課程學習實際和學習需求出發，將各種地理課程教學案例引入課程教學過程中。以案例作為地理知識講解的落腳點和切入點，以更加形象和生動的教學方式，調動學生的地理課程學習積極性，樹立學生的課程學習自信心，讓學生在具體的地理案例中，進行地理知識點的理解和掌握，從而有效的提升初中地理課程的教學質量和學生的課程學習水平。

除了上述兩個方面的內容之外，教師還應該注重擴展地理課程的教學視野，凸顯地理課程的生活化教學理念。傳統的初中地理課程教學，過分注重地理學科的知識性和專業性，而忽視了地理學科本身所具有的生活化和實用性，導致學生對于地理學習認知的局限性，影響了學生地理學科學習水平的提升。因此教師在新課程改革背景之下，應該注重地理課程的實用性和實踐性，將生活化教學理念引入初中地理課程教學過程中，拉近學生和地理課程之間的距離，消除學生的課程學習緊張情緒，在學生的現實生活以及地理課程教學之間，建立起一種積極和諧的溝通互動橋梁，引導和鼓勵學生將地理課程中的知識，運用到自己的生活中去，更好的指導自己的生活實踐，同時鼓勵學生將自己在現實生活中遇到的地理問題、學到的地理知識，帶到課堂教學環境之中，對教師的課程教學進行補充，從而更加有效的提升學生的地理課程學習水平，擴展學生的地理課程學習視野。在提升初中學生的地理課程學習水平和地理成績的同時，提升學生的地理學科運用能力，促進學生向著更為全面、協調的方向發展，提升學生的地理學科水平和綜合素質。

新課程改革為初中地理課程找到了新的發展契機和發展方向，教師應該從自身的地理課程教學實際出發，不斷改進課程教學理念，豐富課程教學內容，切實提升初中地理課程的教學質量和學生的課程學習水平，實現有效性教學。