自制體育器材，開展游戲教學

陳淑芹

摘要：《體育課程標準》要求在教學中開展趣味教學，培養學生的體育學習興趣。筆者認為，在小學體育課堂中，自制體育器材不僅能夠促進教育資源的整合和優化配置，而且能夠提高學生的動手能力與激發學生的參與意識，讓學生通過自制體育器材感受體育游戲的魅力，達到寓教于樂，實現快樂體育。

關鍵詞：自制體育器材；小學體育；體育游戲；快樂體育

中圖分類號：G6238文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0043-02收稿日期：2016-06-29

體育器材是開展體育教學不可或缺的重要載體，是開展體育活動的重要媒介，離開體育器材，體育教學活動只能局限在口授階段，大部分的運動項目都無法正常開展。對于小學生來說，自制的體育器材無疑是最好的選擇，既可以給孩子們灌輸節約資源、保護環境的意識，又可以做到體育器材的循環使用，且自制的體育器材簡便快捷，使用起來不會讓孩子們覺得困難，與購買的器材相比更加安全，并且能夠讓孩子們在游戲的過程中既得到快樂又鍛煉身體，對于小學生的身心健康發展十分有幫助。

一、自制體育器材的基本要求 （1）自制體育器材要保證安全性。體育運動具有一定的危險性，因此自制體育器材必須堅持安全第一的原則。小學生還是孩子，各方面發展都還不健全，對自己的保護意識不強，平時磕磕絆絆的受傷都在所難免，在游戲時就更容易受到傷害。我們必須保證自制的體育器材不會對學生的身體健康有威脅，盡量避免小學生在游戲過程中受到傷害，一些鋒利尖銳的物品要避免。除此之外，我們的原材料必須是衛生健康的，不能使用對身體有潛在傷害的、有毒的物品。

（2）自制體育器材應取材方便，成本低廉。為了方便體育器材的制作，我們的原材料要盡量選擇一些在生活中常見的且容易得到的。由于學校里孩子較多，體育器材的需求量也大，材料的需求量也就隨之增多，而考慮制作器材的成本和時間的要求，可以利用一些日常生活中經常見到的或者是廢舊無用的材料來制作器材。例如：紙盒或者紙箱、毛線、棉線、彩繩、飲料瓶以及木板、塑料制品、棉花、布料等。

（3）自制體育器材應符合小學生的興趣愛好。眾所周知，對于孩子來說，最好的導師永遠是“興趣”，它是孩子各方面能力發展的原動力，自制體育器材只有激發了孩子們的興趣才會使他們更加快樂積極地參與到游戲中去。因此，我們在設計體育器材的時候，應當選擇一些能夠引起孩子興趣的游戲項目來設計和制作相關的器材，這樣，我們的教學才能夠被孩子們接受，從而提高教學質量。比如，足球是很多小學生都喜愛的運動，但是受經費制約，很多學校購置的足球經常滿足不了教學要求，為此，教師可以創造性地將竹條、稻草、蘆葦等制作“蹴鞠”，內置布條、絲絨、棉花等填充物，很容易就制作成了學生都喜歡的足球，很好地解決了學校足球短缺的問題，滿足了學生踢足球的愿望。

二、利用自制體育器材開展體育游戲教學的策略 （1）利用自制體育器材，活躍課堂氛圍。我們平時都會喝礦泉水、飲料等，喝完后留下的這些瓶子如果扔掉既造成了環境的污染又是對資源的浪費。于是筆者決定將這些瓶子利用起來做成體育器材供學生在課堂上使用，使課堂氣氛變得更加活躍，孩子們也更樂于在游戲中學知識，鍛煉身體。對于這些瓶子，從中找出一些大小一致、外觀相同的，將其裝滿水，那么一個個“保齡球瓶”就做好了。在課堂上，學生就可以利用這些自制的“保齡球瓶”進行游戲。我們可以將學生分組，組跟組之間進行比賽，暫時沒有比賽的學生則負責將“保齡球瓶”扶正。對于贏得比賽的小組我們給予獎勵。這個小游戲能夠使學生們在愉快的環境下進行身體鍛煉，還能夠讓孩子們從小就有集體意識，有團隊精神，可以激發孩子們對于體育運動的興趣，同時使他們享受到成功的喜悅。

（2）利用自制體育器材，努力讓學生們在玩的過程中學到知識，提升綜合能力。廢舊的輪胎也可以作為我們的自制體育器材，開展游戲教學。同樣的，我們可以對學生進行分組，設置一段距離，讓學生將輪胎從起點滾到終點，在這段距離中可以設置一個障礙物，學生必須繞過障礙物才能繼續前行到達終點。這個游戲可以鍛煉學生的反應速度和反應能力。

（3）利用自制體育器材，培養學生體育運動的興趣，使學生有運動的欲望。小學生活潑好動，充滿好奇心理，要想培養學生的參與興趣，就需要教育工作者不斷創新，有自己的新方法活躍體育課的氛圍。平時我們經常打羽毛球，時間久了羽毛球拍就難免會破損、毀壞，可是扔掉這些羽毛球拍是對資源的浪費，于是我們將這些沒用的羽毛球拍利用起來，用一些繩子編成網籃接到羽毛球拍的圓形部分，這樣就形成了新的體育器材。我們將學生每兩個人劃分為一組，一個人負責拋球，另一個人負責用羽毛球拍接球，如果能進入網中則記為一分。我們設定五分鐘的比賽時間，統計各組的得分情況并進行評比。學生在活動中很好地鍛煉了自己的身體協調能力，培養了團隊精神。

（4）通過“一物多玩”，拓展自制體育器材的使用價值。自制的體育器材在設計的時候樣式就是不固定的，再加上它們既能單獨使用還可以進行組合，因此，既可以作為體育器材又可以當成輔助材料。正是因為結構簡單，才容易達到“一物多玩”的效果。比如，一個簡單的紙球，既可以被用來練習拋接，也可以用腳踢、用頭頂，還可以被夾在雙腿之間練習跳躍，還能作為“高爾夫球”“保齡球”這些體育器材的輔助材料。

對于一些孩子們經常見到的、結構非常簡單的體育器材，由于經常使用，時間長了孩子們難免會失去興趣。然而通常情況下也正是這些器材更能夠使孩子們的想象力和探索能力得到提升，孩子們也更容易從中獲得成功。為了激發兒童對于這些簡單器材的使用興趣，我們會在兒童分散的體育游戲過程中關注他們使用這些器材的狀況。孩子們最開始對于這些器材的使用都是建立在模仿并且練習的基礎上的，然后通過對彼此使用器材的動作的一些觀察和理解更容易對某一動作印象深刻，從而促進相關技能的發展。某個孩子的介紹也是為其他的孩子開拓思路，大家在互相的觀察和模仿過程中都會得到自己的使用心得，玩得越多越容易使孩子們對同一器材進行探究，這樣孩子身體和大腦等各方面的能力就會得到鍛煉。在進行集體體育游戲時，我們也會將一些自制的體育器材與一些固定的體育器材進行組合，創造游戲場景，將“一物多玩”的方法滲透至體育游戲課堂，這樣一方面能夠有效地活躍課堂氛圍，提高學生的參與積極性；另一方面能夠很好地提高學生的想象力和創新能力，促進學生綜合素養的提升。

總之，自制體育器材能夠有效解決學校體育器材不足的問題，有利于學生創造性思維的發展與創新性學習方式的構建，從而為傳統體育課堂教學注入源頭活水。所以，廣大體育教師尤其是農村體育教師應該開動腦筋，組織學生自制體育器材，彌補學校體育資源的不足，提高體育教學的趣味性。

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