小學英語情境體驗教學運用

王玉國

【摘 要】本文以情境體驗教學方法為探述要點，闡述自編故事、互動探究和活動引導對活化教材資源和教學過程的指導作用。依據(jù)學生英語學習認知規(guī)律與教材內(nèi)容，多給其搭建和諧學習環(huán)境氛圍，鼓勵其在主動參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題，有助于提高課堂教學有效性，滿足學生的認知發(fā)展需要。

【關鍵詞】小學英語；情境；體驗；互動

怎樣的英語課堂才是高效、有意義的課堂？英語課程標準在教學建議的第二條就給出了答案，營造民主、寬松的學習情境氛圍，帶領學生在主動探知的過程中增強語言感知綜合運用能力是有效的辦法。由此可見，情境體驗模式運用，一方面，讓課堂教學更有趣味，能使得學生在自由化的探索中獲得更多的理解感知；另一方面，能幫助學生在生動活潑的環(huán)境中主動探學，幫助他們在親身經(jīng)歷的過程中增強語言表達綜合運用能力。

一、自編自演故事，豐富思維

教材是個樣子，全靠師生去揣摩把握?，F(xiàn)行的譯林版教材在體現(xiàn)生活化的基礎上更多注重開放情境的創(chuàng)設，要求學生能根據(jù)內(nèi)容拓展想象，給他們更多的自我改變內(nèi)容的機會。

改編故事，從學生做起。如，在譯林版英語四年級上冊Unit 1 I like dogs的“Story time”教學中，不妨建議學生就“Which animal do you like best？”作主題演講，讓他們能夠在展示學習內(nèi)容的基礎上獲得更多的體驗感悟。同時，不妨要求學生圍繞“An interesting story about my favourite animal”.要求學生講有趣的故事，引導他們從“How to make friends with pets？”的角度闡述人與動物和諧相處的道理，幫助他們在主動深入的探究中深化感知體驗。

圍繞“Story time”內(nèi)容主動拓展延伸，讓學生帶著自己的感知主動融入課堂，能給他們更多的自我創(chuàng)造的機會。指導學生自己學習會編撰故事，引導他們在主動參學的過程中主動開闊視野和思維，定能幫助他們獲得深刻感知。關注學生的不同，引導他們在自編自演的過程中豐富內(nèi)容，能使得課堂教學更加生動多彩。

二、任務互動探知，深化感知

任務互動，使得學生有了參與協(xié)作和交流的機會，也使得學生能成為課堂教學的主角，便于他們在主動合作中加深理解感知印象。任務互動探知運用，讓學生有了深化探知的目標和具體學習要求。

創(chuàng)設多樣化的任務，引領學生主動協(xié)作探知。如，在譯林版英語六年級上冊的Unit 1 The kings new clothes的“Story time”教學中，可要求學生以同桌交流形式，圍繞“Who do you like in the story？”進行對話，讓他們能打開話匣子主動交流。同時，結合童話故事的內(nèi)容，可要求學生就“Why couldnt the king see the new clothes？”和“Who do you think is clever？”進行小組討論交流，讓學生能夠就故事內(nèi)容主動表達自己的理解感知，讓他們在豐富理解感知體驗的基礎上形成探學的激情和技能。

創(chuàng)設任務在圍繞課程認知要點的基礎上，多給學生設計一定的開放性題目，讓他們能夠就相關的內(nèi)容研究拓展，形成一定的整體感知印象。同時尊重學生的學習習慣和喜好，指導他們就任務運用對話交流、討論爭辯、角色對話等方式，讓學生能夠就相關的任務問題主動提出自己的思想觀點，幫助他們在對話互動中增強感知體驗。

三、實踐活動推動，展示才藝

運用實踐活動豐富認知感悟，能使學生在拓展延伸的過程中展示自己的才藝，便于他們在親身體驗的過程中發(fā)現(xiàn)更有趣的學習素材。圍繞實踐活動推動，注重以情景活化資源與過程，讓學生在深學感知的過程中提高綜合語用技能。

實踐活動創(chuàng)設應該突出多樣化。如，在五年級上冊的Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”教學中，不妨建議學生以角色扮演的形式，就Goldilocks和 three bears為中心角色模擬其中的人物，讓他們在主動對話的過程中發(fā)現(xiàn)有趣的故事內(nèi)容。可要求學生自帶道具，扮演不同的角色身份，建議他們就“What did you get from the story？”主動交流，讓他們從相關人物角色的上體味趣味性。同時，還可以故事畫報的形式，展示故事內(nèi)容，通過畫圖插入、對話改編等形式，讓學生有更多展示自我才藝的機會。將教室作為展示的場所，給學生提供多元的展示方式，讓他們在對比學習中獲得感悟升華。

創(chuàng)設的實踐活動應該突出開放性和多樣化，允許學生有自己的思想觀點，給他們提供自主學習的平臺。特別在課文劇展演、小品互動、角色對話等方面，應給學生更多的自我展示空間和舞臺，讓他們在主動拓展的過程中找到更多學習機會，幫助他們在自由展演的過程中碰撞思維，產(chǎn)生豐富的靈感感知。

如前所言，情境體驗模式運用使得學生有了更多的參與學習的機會，能在親身經(jīng)歷和主動體驗的過程中增強感知，形成探學的主動性和積極性。突出情境的和諧、民主、平等與互動的自由、多樣，能使得學生跳出教材文本資源和教師指令思維安排的束縛，便于他們在自主探知中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，增強英語學習的敏銳性和靈活性。

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