探究如何構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂

凌迎春

【摘 要】在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)注重教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，立足于小學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣味課堂；構(gòu)建策略

語文相比于其他學(xué)科具有特殊性，而小學(xué)語文作為整個(gè)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以更重要。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理活動(dòng)等，立足于教材內(nèi)容，善于組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新的事物，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，并不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

一、增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

良好的開端是成功的一半。作為構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)注重增添導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味元素，改變傳統(tǒng)簡單問候互動(dòng)的導(dǎo)入方式，從而激發(fā)教學(xué)活力，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在《猴子種果樹》一課的教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生發(fā)問：《西游記》大家都看過么？你最喜歡哪個(gè)人物呢？這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到調(diào)動(dòng)，也會(huì)踴躍發(fā)言。大部分學(xué)生比較喜歡“孫悟空”這個(gè)角色，因?yàn)樗衅呤儭⒂薪疃吩频取＿@時(shí)教師可再順勢(shì)引入：大家都知道孫悟空有“美猴王”的美譽(yù)，之前住在花果山，但是聽說這只猴子現(xiàn)在很貪吃，平日里閑著竟然種起果樹來。此時(shí)，學(xué)生會(huì)比較好奇，并產(chǎn)生發(fā)問的興趣：猴子會(huì)種果樹嗎？種了什么呢？這樣學(xué)生會(huì)帶著疑問與興趣更積極互動(dòng)地閱讀課文，參與教學(xué)。

教師以這樣的趣味教學(xué)方式導(dǎo)入，將猴子和美猴王孫悟空聯(lián)系起來，有利于激發(fā)語文課堂的活力，進(jìn)而奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用教材提升教學(xué)的趣味性

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分了解教材、靈活運(yùn)用教材，從而配合教學(xué)活動(dòng)的開展，以精彩的教材內(nèi)容增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如：漢語拼音對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說就是一種枯燥乏味的語言字符，所以不易產(chǎn)生興趣，因此，教師可以在韻母“a o e”的教學(xué)中利用教材插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，幫助其記憶字母的形狀。如：小女孩在練嗓子“a a a”，圓圓的小臉扎著可愛的小辮子，張大嘴巴a a a……

這樣圖文結(jié)合的教學(xué)方式，增添了語文教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而更好地學(xué)習(xí)與掌握了字母的相關(guān)知識(shí)。

三、善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性

語文教學(xué)不僅是語言文學(xué)知識(shí)的傳授過程，而且是開展思想教育的過程。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)充分挖掘情感資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促使其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，更好地參與教學(xué)。

比如：在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以著重講一個(gè)故事，如：黃蓋獻(xiàn)計(jì)，并將其改編成為一個(gè)情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生選擇角色并表演；在《三袋麥子》的課文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演貪吃的小豬、活潑好動(dòng)的小猴與勤儉節(jié)約的小牛，鼓勵(lì)其大膽想象，表演拿到麥子后的行為，從而使學(xué)生身臨其境。

這樣的教學(xué)方式，符合正處于好奇心旺盛時(shí)期的小學(xué)生活潑、好動(dòng)且表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其想象力和創(chuàng)造力，從而幫助其深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)提高學(xué)生的語文能力

小學(xué)生的認(rèn)知與心理水平有限，對(duì)抽象的事物不易產(chǎn)生興趣，比較喜歡形象事物。所以，教師可以設(shè)計(jì)一定量的趣味性活動(dòng)，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓其樂在其中，并不斷提高其語文能力。

例如：在《坐井觀天》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取繪畫的方式，在練習(xí)本上涂鴉，畫出藍(lán)天、白云等課文中的景物，從而更好地進(jìn)入文章所描述的情境之中，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。又如：學(xué)習(xí)《草原》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展依據(jù)自己對(duì)草原的理解，利用畫筆還原課文情境，展現(xiàn)大草原風(fēng)景的趣味活動(dòng)。學(xué)生發(fā)揮想象力：草原像地毯、羊群像白花，仿佛置身于真實(shí)的情境之中，依據(jù)獨(dú)特體會(huì)畫出美麗的草原景象。

這樣的教學(xué)方式，學(xué)生樂在其中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)與參與的興趣，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，在新課改和素質(zhì)教育理念日益深化的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)注重趣味性元素的注入，以激發(fā)語文課堂的活力，讓學(xué)生樂在其中、沉醉其中，在愉悅、歡快的氛圍中產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而構(gòu)建真正高效的小學(xué)語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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