“問題學生”的轉化策略

楊菲菲

【關鍵詞】 問題學生；轉化策略；個人形象；專業素養；賞識；

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【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0042—02

俗話說：“十個手指有長短?！睂W生由于遺傳素質、所處的家庭環境、社會環境等的不同，學生在學習過程中仍存在著差異，站在教師面前的既有品學兼優的高材生，同時又會有“問題學生”。所謂“問題學生”，就是我們習慣上說的后進生，是指在思想品德和學習方面都比一般學生差的學生。這些學生思想落后，集體榮譽感差，不求上進、厭學，他們往往擾亂課堂秩序，害人害己，弄得不好甚至會誤入歧途。下面，筆者將從教育實踐出發，探討“問題學生”的教育轉化策略。

一、以良好的個人形象去引導學生

在學生心目中，最具威望、最可效法的就是教師。“以身作則”向來是最好的教育方式?？鬃诱f過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師以身作則，以規范的言行和高尚的人格習慣熏陶學生，為學生樹立榜樣，這種無聲的語言最具說服力。一個儀表端莊、行為落落大方的老師本身就是榜樣、偶像，傳導給學生的就是正能量。如果老師本身衣著不整，行容邋遢、猥瑣，怎么可能讓學生去尊敬、去聽從他的教誨呢？所以，為人師者，首先應該從樹立自身良好形象做起，使重視自身形象成為一種職業習慣。在學生文明習慣的養成教育過程中，教師的言行最受學生廣泛的注意，也最能夠產生感染力。加里寧對此曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富有敏感的、善于窺伺出教師優點和缺點的孩子眼睛，在不斷地注視著，世界上沒有任何人受過這樣嚴格的監督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響?！币虼耍鳛橐幻處煟瑧摫绕渌魏温殬I的人都要嚴肅認真，使自己的行為舉止更加高尚純潔，語言更加盡善盡美。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆，只有教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情，我們的學生才會時時處處感受到溫暖。

二、以良好的專業素養去教化學生

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人?！弊鳛橐幻處?，要教育好學生，就必須不斷地充實提高自己，努力去學習專業知識、現代科技，還要學習了解孩子們感興趣的事物，甚至了解一些他們整天掛在嘴上的網絡熱詞、潮語。2016屆的學生小晨和小桐，課堂上根本坐不住，經常拿著手機玩，兩個合起來天不怕地不怕，軟硬不吃，導致這個班的整個成績在全年級是倒數第一，并且每門課人均分比全年級低10多分，數學人均分低20多分。到了初三，我擔任了這個班的數學教學，第一節課學生由于對新換的老師有新鮮感，于是我精心備好每一節課，不但在知識講解上去征服學生，而且課堂上我還會適時地使用一些幽默語言或者潮語、網絡語言，讓課堂變得更加吸引人，比如“同桌的你來回答這個問題”、“累死寶寶了”、“必須的”等，這樣的語言很容易在課堂上激起同學們的興致和熱情。課前十分鐘，我還會找有特長的學生展示一下自己的才能，唱一首歌或者繞口令、魔術表演等，這樣我很快就了解了班里學生的情況。通過這樣的交流，學生在興奮中找到靈感，在輕松中找到自信，進而對數學學習有了興趣。堅持了一段時間以后，這兩名學生也有了明顯進步，首先不缺課了，也能交上作業了，雖然偶爾也有開小差的情況，也有時而偷看手機的情況，但是比起以前已經好了百倍。在這兩名學生的教育上，更為重要的是讓他們享受到了成功的歡樂，繼而產生一種巨大的情緒潛能，激發他們去努力學習。良好的專業素養不等于高分，如果我們唯分數是論，只能是產生越來越多的“問題學生”。博觀而約取，厚積而薄發。教師只有重視課外功夫的積累，時時注意自己知識的厚積，對有利于教育教學工作的學問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。

三、以“賞識的眼光”去關愛每一位學生

賞識教育是充滿生命力、充滿人情味的教育，能讓師生之間成為朋友，學會了賞識，就抓住了教育的本質。可見，在轉化“問題學生”工作中，賞識的運用相當重要。賞識教育是注重激勵學生的優點和長處——小題大做，幫助“問題學生”樹立自信。教師平時少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥，而給學生一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語，能讓那些備受冷落的問題學生得到心靈的滋潤。為此，我們應用發展的觀點看待“問題學生”，樂觀估計他們的天性，時時、處處留心觀察、評價、分析每個“問題學生”，洞悉挖掘他們的閃光點，因材施教，長善救失，只要教育得法，每個學生都能獲得成功。2015屆有一個男孩小尹，是個活力四射的陽光男孩，同時也是最調皮搗蛋的。進入我們學校第一周時間里，他就打了三架，這讓他的班主任很生氣，特想制服他，于是在教室里大打出手，結果小尹不但不屈服，反而順手拿起拖把要和老師拼了……這讓學校領導也很頭疼，最后就轉到了我們班。剛開始他在課堂上也不把我放在眼里，但我并不著急，我想首先應該培養我們的感情，讓他不再把我排斥在自己內心之外。于是，我開始側面了解他的父母、他的朋友，聽小學老師講其實小尹是個挺聰明的孩子，就是在學習上不配合。于是在課堂上我就有意設置一些小學奧賽方面的習題，讓學生搶答，其實多數學生答不上來，但小尹卻回答上來了，我一下子看到了希望，于是就夸張地稱贊他為“本班聰明第一號”，開始聽到這個稱呼時他有點不好意思了，低下了頭。后來，我開始在課堂上慢慢叫他回答一些他能回答上來的問題，只要他能回答上來，或者有了一點思路，我就會在課堂上夸獎他。慢慢地，他開始認真聽課了，態度也端正了許多，再也不排斥我了，對于我的批評也會欣然接受，也開始喜歡上數學課了。其實，后進生更為欠缺的不是知識，尤其不是課本里的死知識，而是他們建立在廣闊的智力背景上的發展，為此，要讓學生愛學、樂學、好學。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功，愛是一種信任、是一種尊重、一種鞭策、一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

四、用真心去親近學生

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。除了責任，教師還要有真心。作為一名教師，必須和學生建立良好的師生關系，想問題、辦事情要多站在學生的角度，要多分析他們的心態，了解他們的內心世界，特別是對于那些“問題學生”，這一點尤為重要。2012屆有一個學生叫小敏，她的父母離異了，母親是做生意的，根本沒有時間管她，于是她也就我行我素，經常曠課，文化課基礎很差，也不服從管理。她的打扮很有個性，發型很“酷”，留著當年時興的一種超短的像個鍋蓋一樣蓋在頭上的 “西瓜皮”短發，小個子，人長得很清秀，從她的打扮我就判斷她是個愛美的女孩子，也是一個缺少愛的孩子，于是我就借機夸她長得酷，這時她會變得比較靦腆，臉紅，還會嘻嘻地笑，這樣我們之間就親近了不少。課間我還會有意找話和她拉家常，關心她，有時看她臉色不好我會問她有沒有吃早餐，是不是生理期等，讓她感覺到我的真誠和關愛，久而久之，她缺課的次數少了，也開始把學習放在心上了，這時我會乘機在活動時間把她叫到辦公室里給她開小灶，讓她做一些簡單的習題，增加她的學習信心，就這樣，慢慢地，她轉變了很多。而且，我們還成了課堂之外的好朋友，周末回來總要和我擁抱說想我了。在她畢業時，她還極其不舍，和我合了許多張影，還為我送了自己親手制作的項鏈?？梢?，教師只有付出真心，和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。 “一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”作為一名教師，要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛心喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任，教師對每一個 “問題學生”的愛才是真正的愛。

總之， “問題學生”的教育轉化工作，是一項長期、復雜艱巨的教育系統工程，作為一名教師，我們必須不斷提升自己，努力做一名讓學生認可、尊敬、喜愛的教師，用我們的人格魅力去打開那些“問題學生”的心扉，激發其個性品質和潛在能力。只要喚起了他們的自信心，他們的學習進步速度就會大大加快。學習進步了，自信心也會增強，行為規范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。編輯：郭裕嘉