探討基于管理和決策能力培養的會計電算化教學改革途徑

羅妙華

摘要：伴隨著會計信息化建設的大力發展，企業對于會計人才的要求也相應的發生了改變，在人才的擬用上，更加注重集決策能力和管理能力于一身的高素質人才。高校是我國當前培育會計人才的主要基底，為了適應當前社會的發展需要，應該著重的考慮會計電算化教學的改革途徑。基于目前企業財務會計工作，都已經廣泛的使用了ERP系統，會計工作由核算方面向管理方向轉變，更加注重會計人才參與到企業的決策中去，因此高校會計電算化的教學，更要注重培養學生的綜合能力和自身素質，既要具備扎實的專業知識和計算機技術，還要有管理與決策方面的能力，滿足企業的發展需要。

關鍵詞：管理和決策能力；會計電算化；教學改革

會計核算職能的逐漸轉變，是多個專業系統之間知識綜合應用的結果。在會計信息系統之中，重視會計人員參與到決策和管理之中去，是對會計信息高效利用的表現，對于提高企業的管理水平和運行效率，都有著立竿見影的效果，能夠最大程度的為企業創造收益，積累財富。當前的高校會計教學，往往只重視會計電算化的教學內容，將核算與操作視為重點傳授，這與當前社會需求產生了嚴重的錯位。本文就基于管理和決策能力在高校會計電算化教學中的培養展開探究，提出會計電算化教學的改革途徑，為高校的教學提供參考意見。

一、高校會計電算化教學中培養管理和決策能力的影響

（一）擴大會計電算化工作范圍

會計電算化的傳統教學中，是以記錄會計信息的核算為主要的教學目標[1]。教授的內容一般是財務相關模塊，例如報表模塊等等。在現代化的高校會計電算化實驗室中，幾乎都已經配備了ERP系統，該系統是一種集成化管理信息系統，利用計算機技術，就能夠進行記賬、核算、生成報表等會計經濟業務，并能夠自動計算，實現了會計工作的即時性和自動化，在實際的教學當中，教學的重點應當有目的性的向決策、管理等工作傾斜，促使會計工作向企業需求方向靠攏。

（二）促使會計電算化流程和企業經營業務合二為一

在傳統的會計電算化教學中，往往避開經營業務，學生在會計的學習中，只管記賬。對于會計信息與經營之間的具體聯系，并不做過多的思考。而注重在會計教學中培養管理和決策能力，這一理念，將促使會計與經營業務的流程，合二為一，實現兩個部門的資源共享，與企業的整體管理相統一，達成了信息、物流和資金三位一體。

（三）學生綜合能力的提升

在會計電算化教學中加入重管理和決策的教學理念，對于學生綜合能力的提高，有著莫大的幫助。首先在管理職能方面，要為企業的決策提供科學的依據，就必須掌握會計學方面諸多的專業理論和知識，例如財務會計、稅法和經濟法等[2]。其次，學生還要熟練掌握計算機相關的知識，熟練操作會計信息系統。另一方面，培養學生將會計工作的關注點，放在企業經營業務的流程方面，明白會計信息系統與企業并非分離的兩個系統，會計工作并非局限于審核，能夠將會計信息系統的建設，向組織層面發展。

二、會計電算化教學改革

（一）明確教學目標

現階段高校電算化實驗教學中心的軟硬件設備都在不斷地更新完善之中，電算化教學手段發展迅速，開發出了眾多類型的教學軟件，對學生的學習起到了極大的幫助。學習方法和學習手段都在更新換代，但是會計的教學理念卻停滯不前，層次較低，仍然以會計電算化代替手工記賬為主要的指導思想。當前一些主流教學觀點認為，由于目前的會計信息系統已經基本具備了財務管理和決策能力，在電算化教學中再加入這些內容的教學，反而是畫蛇添足，沒有實際的意義。但是，按照當前信息技術的發展，企業對于會計電算化人才的需要與日俱增，軟件終究不可能代替人來工作，正因為如此，會計電算化也要隨著時代的進步來更新自身的教學理念，消除傳統會操作懂核算的教學宗旨，將培養學生的管理和決策能力放在第一位，順應社會的需求，培養學生領悟先進的管理思想。

（二）課程內容有待完善

在企業的管理體系中，會計信息系統是重要的子系統。因此在會計電算化的教學中，僅僅單一的傳授輸入與輸出財務數據，就略有些捉襟見肘了。會計電算化的教學內容需要進一步的擴充完善，根據當前我國企業的模式，還要將財務、生產和供銷存模塊作為教學的內容，來同步學習[3]。除此之外，當前高校的電算化教學中普遍存在一個問題，就是會計模擬實驗所使用的教材，同質化嚴重，形式千篇一律，使用這樣的教材，對于會計專業的學生來講，提高不會很顯著，更無助于學生的管理和決策能力的培養。首先要拓展學生的見識，在會計電算化的教學中，要讓學生清楚和了解各個行業之間的管理，有哪些異同點，可以加入一些以金融機構，保險公司等不同類型企業之中的經濟業務作為教學事例。會計電算化的學習，離不開在實踐中的領悟，對于學生來所，走出校園去實習是很有必要的事情。但是可惜的是，現實條件根本無法滿足學生們的實習需求，會計崗位由于工作性質比較特殊，絕大多數企業并不給學生提供實習機會。那么就要換一種思路來思考問題，可以借鑒“沙盤模擬實訓”。通過仿真的工作環境，來對學生的能力進行鍛煉。首先制定出企業的經營規則，將學生分組，編寫開放性資料，讓學生在這個模擬的企業中扮演不同的角色，在教師的指導下，學生們按照經營規則來進行經營決策，最終完成對應的財務和業務操作。

（三）加大對電算化模擬實驗室的軟硬件建設工作

促使會計的管理職能充分發揮，有兩個重要條件，一是優質的電算化軟件，二是好的網絡環境。學生的學習環節，首要任務是學好總賬系統和報表系統。其次，是子系統的學習，包括固定資產、工資、決策分析等，利用會計信息系統和所學管理學知識，對企業的經濟業務做出分析、預測、控制和決策。這一系列的活動，就能將企業的各個方面合理配置，為企業的生產效率成本投入，提供決策意見，以此來實現管理職能。所以，高校會計電算化課程教學效果的好壞，與電算化教學中所使用的軟件設備有著重要的關系。另外，高校實驗室的建設程度，也從側面反應了高校是否足夠重視該類實踐課程的教學工作，和該高校的教學水平[4]。例如，高校的電算化模擬實驗室內，只擁有簡單電算化核算軟件，就說明該校對于會計電算化教學的重視程度不夠，教學內容遠遠落后當前社會的發展，不能滿足現代企業對與電算化人才的需要。而高校電算化模擬實驗室內擁有ERP教學軟件，則說明該校緊跟當前時代發展的步伐，對于學生的實踐教學足夠重視。

（四）加強教師隊伍的建設

好的教師隊伍，才能確保會計電算化教學質量。會計電算化教學對教師的個人能力也有高的要求，不但要有扎實的理論學術功底，還要有關于計算機網絡等多方面的知識儲備，就目前高校的實際情況來看，多數的教師達不到這一要求。解決這一問題的最佳辦法，就是通過和企業之間展開合作，聘請企業內資深會計來高校做兼職教師，給學生們傳授自身經驗。另外與企業間開展合作，也就為會計電算化找到了實踐的基底。

三、總結

高校是會計電算化人才培養的重要基地，就目前的會計信息化建設發展和企業需求情況來看，教學改革勢在必行。教學改革要明確教學目標，將教材內容完善，在教學中完善教學設施，加強教師隊伍的建設，全力培養學生的管理和決策能力，為企業輸送高素質人才。

參考文獻：

[1]喻碩.對會計電算化課程改革思路探討[J].亞太教育，2015，33：145-146.

[2]馬光華.深化教育教學改革 構建創新人才培養新體系——會計電算化專業教學改革的實踐與探討[J].平原大學學報，2005，01：67-71.

[3]鐘小娜.基于工作過程的理實一體化教學模式研究——以會計電算化教學改革為例[J].現代商貿工業，2010，22：279-280.

[4]王新紅，方瑩，張偉.基于ERP的會計專業實踐教學體系構建[J].財會月刊，2010，36：105-106.

（作者單位：廣東創新科技職業學院）