系統構建實踐教學體系，遞進式增強學生專業崗位能力

毛克昌?劉紅英

摘要：鑒于會計專業中職學生在學習中對理論知識難以理解和掌握，會計實踐教學難以有效開展等問題，我們在會計專業“一線三點三模塊（133）”人才培養模式的架構下，探索形成了“認知實習、專項實習、綜合實習、頂崗實習”的“四位一體”的實踐教學體系，有效培養學生的認知能力、專項學習能力、綜合應用能力、實際運用能力，實現了“理實一體、學做融通、工學結合”循環遞進學生會計崗位能力的目標。

關鍵詞：中職會計；實踐教學；遞進式；會計崗位能力

一、實施背景

（一）系統構建會計實踐教學體系是會計教學質量提升的迫切需要

實踐教學是中職專業教學的一個重要環節，是培養中職會計專業學生崗位能力的重要手段。會計專業的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，系統架構“認知實習、專項實習、綜合實習、頂崗實習”的“四位一體”實踐教學體系，將實踐教學融入整個會計專業的教學中，遞進式增強學生會計崗位能力，培養實用人才，成為本專業教學改革的首要任務。

（二）會計理論與學生認知的差異，對構建“四位一體”實踐教學體系提出了現實需求

農村中職學校，學生年齡小，社會生活閱歷淺，而會計專業專業術語多，理論又枯燥難懂，學生很難認知；加上傳統教育教學方法只注重理論知識傳授，忽視操作技能培養，教學評價只注重理論考試評價，忽視操作和作品評價。學生的專業操作技能水平較差，專業理論知識也不可能扎實，不能滿足社會對會計人才有較強的專業技能、實用的知識結構和較強的綜合能力的要求。

二、主要目標

探索會計崗位能力培養的新途徑，形成完備的會計專業實踐教學體系，提高會計專業人才培養質量。

三、實施過程

（一）構建“四位一體”的實踐教學體系

構建“認知實習、專項實習、綜合實習、頂崗實習”的“四位一體”的實踐教學體系，培養學生的認知能力、專項學習能力、綜合應用能力、實際運用能力，實現“理實一體、學做融通、工學結合”循環遞進。

（二）認知實習，培養認知能力

在教授會計專業的課程內容時，學生按照老師布置的任務到企業進行認知實踐，了解會計工作流程，了解企業真實的會計核算資料，了解企業整個生產流程，增強學生的感性認識、縮短抽象的理論知識與實際工作的距離、提高學生學習專業的興趣，再在老師指導下，探究了解相關理論知識，以達到快速理解書本理論知識的目的。

（三）專項實習，培養專項能力

在學習《會計基礎》、《財務會計》、《成本會計》、《初級會計電算化》等課程時，單純依靠課堂上講授純粹的理論，就不能培養學生根據實際情況靈活解決問題的能力，難以理解掌握。因此，在教學中將課程內容分解為若干專項能力，每個專項能力分若干訓練任務，通過專項模擬實訓和專項生產性實習，完成專項能力的學習。

（四）綜合實習，培養綜合應用能力

《會計基礎》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》等課程都分設了綜合實訓模塊，時間安排在每門課程的各專項內容學習完成后的期末，根據課程不同時間安排也不同，《會計基礎》課程綜合實訓1周，《財務會計》課程綜合實訓4周，《成本會計》課程綜合實訓1周，《會計電算化》課程綜合實訓1周。

（五）頂崗實習，培養實際運用能力

頂崗實習是學生走向社會、認識社會、感受經濟與會計的關系以及現實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機會。頂崗實習時間為1000課時，具體實習內容包括：實習前教育、企業認知、出納員崗位、往來核算崗位、財產物資核算員崗位、報稅員崗位等；嚴格頂崗實習過程管理。通過頂崗實習培養學生綜合運用所學知識，發現、分析并解決問題的能力。

四、條件保障

（一）師資隊伍保障

學校形成了良好的教師培養機制和教師成長機制，建成一支素質優良、專兼結合的“雙師型”專業教師團隊。團隊現有高級會計師、會計師、統計師、稅務師、會計從業資格證21人，雙師型比例95.5%，會計專業教學團隊能滿足實踐性教學的需要。

（二）實習條件保障

近年來，我校按真實的會計工作環境要求新建和升級改造了部分校內實訓室，注資成立了漣源市精誠會計服務有限公司，各實訓室和會計服務公司為學生的認知實習、專項實習、綜合實習奠定了良好的基礎。依托“學校+校友+企業”的校企合作模式，已建成35個具有較好實踐教學功能的校外實習基地。

（三）教學管理保障

校內實訓基地建設營造真實的職業環境和職業氛圍，引入企業文化，完善和創新校內實訓基地教學運行模式，規范校內生產性實訓管理，擴大社會服務功能。建立并完善校內外實習的管理制度，與企業合作開發實訓指導手冊和實訓項目考核標準，完善學生頂崗實習管理制度，開展實訓教學改革研究與實踐，開發實習實訓項目。

五、實際成效

“四位一體”實踐教學體系的構建，打通了會計實踐教學的瓶頸，為提高學生專業技能搭建了良好平臺。學生從認知中感受了真實的學習內容，從專項實習中掌握理論知識，從綜合實習中全面了解并掌握了會計核算的過程和主要業務內容，從頂崗實習中鞏固了專業知識，掌握了實際工作技能，提高了綜合業務能力，學生學習積極性和學習效果大大提高。

六、體會與思考

（一）有效的實踐教學是提高中職教學質量的關鍵

中職學校要充分利用校內外實踐教學資源，科學規劃實踐內容、實踐時間和實踐方法，形成完備的“理實一體、學做融通、工學結合和校企合作”的體系，為提高學生專業技能和綜合素質搭建良好平臺。

（二）“四位一體”的教學模式實施需要有良好校企合作基礎

由于會計崗位的專業性、保密性及學生實習單位的分散性，學生頂崗實習存在學校熱，企業冷，管理難度大等困難。

（三）教學模式改革有待進一步加強

項目教學、任務驅動教學等教學方法如何運用到會計專業課程實習教學中來有待進一步研究和實踐，理論教學如何與實踐教學有機結合還有待進一步探索。

參考文獻：

[1]賴永貴.中職會計專業實踐教學環節存在的問題與辦法研究[J].科技經濟市場，2015（04）.

（作者單位：漣源市工貿職業中等專業學校）