“讀思練課堂教學模式”中“讀”在初中物理課堂的應用

王珊

摘 要：初中物理是讓學生在學習知識的同時發展學生的邏輯思維能力。因此，重要的不僅僅是物理知識，更是物理的研究方法、思想方法。初中物理課堂教學對于學生的物理學習有著重要的意義和作用。從理論應用方面分析了“讀一思一練”課堂教學模式中的“讀”在物理課堂上的應用，在物理課堂上讀什么，怎么讀，目的是為了加強初中學生的分析能力及解題能力。

關鍵詞：讀；初中物理；教學模式

初中物理是學生上高中學習物理的重要基石，其教學效果的好壞對學生日后的理科學習有著直接的影響。對于當前的初中學生而言，讀懂物理概念、掌握物理思想、解決物理實際問題是學習物理必須要做的事，也是必須面對的巨大“困難”，“以教師為中心”的傳統教學模式，壓抑、禁錮了學生在課堂上的創新性和主動性。因此，作為初中物理教師，在物理課堂如何教學，如何引導學生成為學習的主體是教學的關鍵。

在創新和學習理論的基礎上，素質教育是創新的核心，必須建立一個“教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線”的創新性教學模式。因此，提出了“讀、思、練”課堂主體導學模式。而如何讀，讀什么則需要老師指導，課堂上老師的“導讀”發揮主導作用，而學生“自讀”體現主體性。讀——認真掌握物理概念及相關定義，建立完整的知識結構體系。學會“讀”就開啟了重要的第一步。

學生在初二開始接觸物理這門學科，用學習數學的方法學習物理，不注重知識點的記憶，只注重做題，習慣利用公式解決問題。初中物理學科中包含的物理概念甚多，比如，力的概念、功的概念等等，這些重要的概念是組成物理學科的基礎。學生只有全面掌握并且了解透徹這些概念，才能在解決物理問題中做到游刃有余。因此，必須要讓學生對這些枯燥的概念熟練掌握，讓他們深植于學生的腦海中。筆者認為，在教學這些概念的時候，引導學生讀這些概念，讀出物理含義，通過閱讀認真掌握物理概念及相關定義，建立完整的知識結構體系。幫助學生正確閱讀教材，讓教材中的每一個字都讓學生理解，吃透。這在學生今后的學習中將起到重要的作用。筆者認為可以從以下幾點幫助學生正確閱讀：

一、樹立以讀為本的觀念

閱讀過程包含了感知、理解、思考和評估甚至創造，它需要口、手、腦并用，這對提高學生的素質具有重要的作用。教材是學生學習的主要資料，值得學生深入仔細閱讀。

二、培養學生閱讀能力有利于激發學生的閱讀興趣

薄薄的一本物理教材涵蓋的內容很廣：有現象的描述、現象的分析、現象的概括，有大量圖片、計算、實驗等等，內容十分豐富。在表述上，有文字語言、圖片語言、實驗語言等等。作為老師要充分利用教材，讓學生對教材中的各種語言產生興趣，從而激發他們想要閱讀想深入其中的興趣。

三、根據不同教學內容提出不同的閱讀要求

物理是一門以實驗為基礎的學科，在做實驗時，學生一般比較主動想一試身手，這時就要引導學生閱讀，要求學生掌握實驗的目的、原理、器材、操作過程以及在其中的注意事項，也可先了解實驗結果，讓學生有目的性地做實驗；概念的閱讀，要求學生做到“四會”，即會重復、會舉例、會判斷，將解釋內涵和外延。閱讀定律和公式時，要求學生做到會區分條件和結論；會對定律、公式的含義進行解釋；會說明應用范圍及條件，會應用。

四、指導學生進行正確的物理閱讀

在教學過程中尤其是剛剛學習物理的時候，老師要花費一定的時間教會學生該如何閱讀教材，告訴學生我們要從教材中獲取哪些有用的知識，告訴學生自己的關注點在哪。教師要提醒學生注意以下幾點：（1）要知道這是什么物理現象，從中能得出什么樣的物理規律或概念；（2）要了解在這些物理現象中提出了什么樣的問題；（3）書中用了什么方法解決了這個問題，因而得出了什么結論；（4）對于概念、規律要逐字逐句地進行分析推敲，全面、準確地領會物理含義，特別要明確概念、規律的適用條件及其范圍；比如，牛頓第一定律，書中給出的每一個字對接下來的做題環節都有至關重要的作用。

五、帶著問題去閱讀

學生在剛開始閱讀教材時不知道閱讀的目的是什么，比較盲目，教師應該在學生開展閱讀前給出閱讀問題。如，在教學“機械能及其轉化”時，就可以擬定如下問題讓學生閱讀：（1）什么是機械能？（2）機械能包括哪幾種，什么時候會發生轉化。（3）請列舉生活中的一些機械能相互轉化實例。通過閱讀問題引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們閱讀教材，在有了一定的能力之后，教師引導學生列出閱讀問題，解決問題，從而不斷地提高閱讀能力。

每節教學內容結束后，教師要引導學生進一步地全面閱讀教材，引導他們在閱讀過程中，通過前后聯系，縱向、橫向比較使知識系統化、條理化，讓知識在腦海中形成一個完整的知識結構，讓學生掌握得更加扎實。

初中生在學習物理的過程中，要注意基礎知識的理解和鞏固，同時注意鍛煉自己的邏輯思維能力，教師要善于引導學生尋找適合自己的學習方法，保證高效的、高質量的教學。本文所述的“讀思練課堂主體導學模式”中的“讀”在初中物理課堂的應用僅僅是物理教學中的初步探索，還需不斷改進。教育教學研究是一個永無止境的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

參考文獻：

[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[J].數理化學習，2014（5）.

[2]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[J].新課程（上），2014（8）.

編輯 李琴芳