以生為本，創(chuàng)建良好班集體的幾點思考

魏善芹

摘 要：良好的班集體是學生成人成才的搖籃，班級管理中創(chuàng)建良好班集體作用巨大，尤為重要，班主任需要關愛學生、寬容學生、尊重與信任學生，“以生為本”，以學生的健康成長為出發(fā)點，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，創(chuàng)建良好的班集體。從良好的班集體創(chuàng)建的幾個方面，談了一些思考。

關鍵詞：班級管理；班集體；創(chuàng)建

班級是學生學習、生活、成長的基本單位，良好班集體的創(chuàng)建能為學生學習生活成長保駕護航，是學生成人成才的環(huán)境保障。但是由于學生生理、心理、行為習慣、外部環(huán)境的諸多原因，創(chuàng)建良好班集體實屬不易，需要班主任多加探索、研究。筆者在十余年的班主任工作中，逐漸認識到創(chuàng)建良好班集體需要做好如下幾個方面。

一、關愛學生、發(fā)揚民主，增強班主任親和力和班級凝聚力

“為了一切學生、一切為了學生”，班主任對學生的愛應該是一種博愛，不論是優(yōu)等生還是那些成績不理想的后進生，要一視同仁，不能打心里瞧不起后進生。要多發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，多發(fā)現(xiàn)后進生心靈深處美好的一面。后進生心里比一般學生更脆弱、更敏感、更缺乏自信，我們應該引導學生發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處，讓他們認識到自己是善良之人、好人。以心換心真正走進學生的心里，讓學生敞開封閉的心扉，與班主任交流。

班主任在班級管理中，要以生為本，充分發(fā)展學生個性、發(fā)揚民主，讓學生學會自主管理。班干由學生選，班級事務由學生商量著辦，主題班會由學生輪流主持召開。充分發(fā)展學生個性，引導學生進行自主管理，使學生敢于做事、樂于做事，最終善于做事，通過學習互幫互學、守紀上互相提醒監(jiān)督、勞動上互相幫助，加強學生之間的合作和團隊意識，增強了班級的集體凝聚力。

二、換位思考、學會寬容，搭建學生展示自我的舞臺

初中生正處于自我意識發(fā)展的初級階段，他們需要充分的尊重、信任、理解和認同。在這個特殊的階段需要我們對他們進行特殊的對待，作為班主任，要學會換位思考，站在學生的角度去思考解決問題。對學生要各盡所能，發(fā)揮他們的長處，俗話說“垃圾是放錯地方的寶貝”，學生沒有好差之分，“尺有所短，寸有所長”，關鍵要根據(jù)學生的長處和特點分配給他們適當?shù)娜蝿眨屗麄儼l(fā)揮自己的能力，去展示自己的特長和風采。學生是在錯誤中不斷成長的，學生犯錯誤不可怕，可怕的是班主任用錯誤的手段去處理問題。學生在指責中成長，會變得苛刻冷漠，學生在包容中成長，會變得寬容別人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不該責罰他。”所以，當我們面臨學生犯錯時，要客觀分析學生的犯錯原由，多從學生角度去考慮，區(qū)別對待，用博大的胸襟去容忍學生。

在平時的活動中，要多創(chuàng)造條件搭建學生表現(xiàn)的舞臺，通過活動讓學生展示自己、了解自己、認識自己，用多把尺子衡量學生，給予學生更多的表揚和及時的評價，讓學生感覺到人人都有才，人人能成才。

三、尊重學生、信任學生，讓學生得到肯定和認同

渴望被尊重、被理解是人的正常心理需要，對于學生來說，信任和理解是推動其上進的力量，班主任和學生之間不是嚴格的管理和被管理關系，而是一種互相尊重、互相信任的關系。作為班主任，不能歧視任意一個學生。應該親近他們、尊重他們，耐心引導學生學習，關心學生生活，了解學生思想狀況，做到多表揚、多鼓勵、多給他們表現(xiàn)的機會，切切實實關愛每一個學生，平等對待每一個學生，尊重每一個學生的人格，讓每一個學生得到情感認同。

教育的每一個環(huán)節(jié)都應該體現(xiàn)對人的理解和尊重。在教育過程中，班主任工作切忌簡單空洞的說教。學生犯了錯誤，作為班主任當然可以批評，但是這種批評不應該是諷刺挖苦、侮辱學生的人格，這容易使學生產(chǎn)生反感甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法，班主任應該尊重相信學生，從實際情況出發(fā)，即使面對一個后進生，如果班主任對他不放棄不拋棄，一直保持尊重和信任，那么他就有成功的可能。

四、樹立榜樣、因勢利導，營造良好班集體輿論氛圍

“榜樣的力量是無窮的。”樹立榜樣能激發(fā)學生的自尊心和榮譽感，班主任要捕捉學生的閃光點，多加賞識，滿足學生渴求被賞識的欲望，讓榜樣作為引路明燈照亮每一個學生去走向成功。在班級管理中，學會傾聽，在傾聽中因勢利導促使學生完成自我教育。我班有個學生因為脾氣急躁，在與同學交往中經(jīng)常因為方法不當而好心辦壞事，曾經(jīng)受過學校處分，我及時找到他與他談心，當他把滿腹的委屈和憤恨說完后，我首先肯定了他優(yōu)秀的一面，然后對他提出中肯的意見和建議。從此，他時時注意自己的一言一行，不僅把分配的班級工作做得很好，而且和同學關系也相處得很好，老師和同學都對他很滿意。

總之，班集體創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，其中學生是主體，班主任是主導，要注意引導、鼓勵、尊重學生，充分激發(fā)學生的熱情和干勁，“以人為本”，讓學生在良好班集體的創(chuàng)建進程中得到成功感、認同感、歸宿感，每個學生發(fā)揮自己的長處，各盡所能，必能創(chuàng)建出優(yōu)良的班集體。

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編輯 魯翠紅