淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

張朋生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，面對當(dāng)前社會(huì)信息飛速發(fā)展的狀態(tài)，教師應(yīng)該尋求更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法，從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原則著手，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該高于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。同時(shí)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略，認(rèn)為樹立生活化的教學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的前提；善于挖掘教材貼近生活，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的基礎(chǔ)；探究提問的策略和技巧，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的關(guān)鍵；善于具體學(xué)生具體分析，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；原則；生活化

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)生對知識的獲取渠道日益高效化和多樣化，但在遇到實(shí)際生活問題時(shí)，卻變得茫然不知所措，從小學(xué)教育開始，讓學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，對教育的發(fā)展和學(xué)生的未來具有深遠(yuǎn)的影響，筆者認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景，從生活中挖掘出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因此，筆者期待將生活化教學(xué)變成平時(shí)教學(xué)的常態(tài)，成為拯救傳統(tǒng)教學(xué)的良藥。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用所學(xué)知識，為其生活服務(wù)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)秉承以下幾方面原則。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)

了解學(xué)生的日常生活邏輯才能真正做到學(xué)科理論與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，例如，關(guān)于“面積”的講授，抽象的數(shù)字是很難在學(xué)生頭腦和心理形成準(zhǔn)確的框架的，但如果啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課本封面的大小、教師黑板的大小、課桌桌面的大小等著手，讓抽象的思維變成他們能看得見、摸得著的實(shí)物，那對于大小的理解就更容易得多，如果教學(xué)資源再“變”出類似于不同形狀的面包片等讓學(xué)生更感興趣的實(shí)物，通過運(yùn)算分析大小，哪個(gè)購買更合算，讓枯燥的數(shù)學(xué)理論知識變得鮮活立體，則更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。課堂延伸更貼近生活，也更適用和實(shí)用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高于生活

對生活的現(xiàn)象不僅要明確解釋，更要做到提煉和升華，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的意義和價(jià)值，如果我們僅停留在當(dāng)前的生活里，那世界就是眼前的樣子，例如，對“立體圖形”的認(rèn)識，從我們可探知的藥盒、鞋盒的形狀，學(xué)生只感受到這些特殊表現(xiàn)而已，但以此為契機(jī)從中抽象出長方體的性質(zhì)，甚至通過對未來世界科技生活中涉及的長方體的影音或圖片進(jìn)行播放，那對于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的啟發(fā)意義則更加深遠(yuǎn)。對于學(xué)生分析問題和解決問題的能力提升，甚至對社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，都能起到一定積極的作用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于生活

學(xué)習(xí)為了指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了具有濃郁生活氣息的數(shù)學(xué)知識，在家庭、學(xué)校甚至社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用出來，必將帶來他們學(xué)習(xí)后的強(qiáng)烈成就感，進(jìn)而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和渴望，也真正能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科為生活服務(wù)、為實(shí)踐先行的應(yīng)用價(jià)值。例如，對“元”與“角”的學(xué)習(xí)，作業(yè)直接變成陪家長去市場買菜，變成生活的小管家。例如，對“鐘表”和“時(shí)間”的學(xué)習(xí)，作業(yè)直接變成為家人定制合理的生活作息時(shí)間，那學(xué)生的興趣也許會(huì)更濃厚，學(xué)習(xí)的過程也會(huì)更快樂、更有趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探討

1.樹立生活化的教學(xué)理念，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的前提

數(shù)學(xué)教師是學(xué)生生活化的重要引導(dǎo)者，需要樹立生活化的教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，因此，筆者期望廣大數(shù)學(xué)教師樹立數(shù)學(xué)課處處有生活的理念，多留心、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，和學(xué)生一起感受數(shù)學(xué)的廣泛性。不單單為了完成教學(xué)任務(wù)而滿堂灌、滿堂練，關(guān)注學(xué)生的成長特點(diǎn)，和學(xué)生一起挖掘生活中的數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)的影子，就能找到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的智慧。

2.善于挖掘貼近生活的教材，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的基礎(chǔ)

教師能否將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，是學(xué)生能否走進(jìn)生活化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，時(shí)代變化快，教師對教學(xué)內(nèi)容的解讀更要具備時(shí)代感，這就需要廣大數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)的提高和理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升，因此，教師要敢于突破自我，突破傳統(tǒng)教學(xué)固有思想束縛，要善于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過自身能力的提升和對教材的不斷鉆研，最終做實(shí)踐能手。

3.探究提問的策略和技巧，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)的生活化并不是教師對既有知識生活化的生搬硬套，如果一味地靠近生活而不講究技巧和實(shí)際，那只會(huì)弄巧成拙，反而失去了教學(xué)生活化的真正意義。因此，我們要講究教學(xué)提問的策略和技巧，在提問的過程中挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和對實(shí)際事物的熟悉度，讓學(xué)生在感興趣的范圍內(nèi)積極思考，他們才會(huì)樂在其中，獲得對知識的真正理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對于學(xué)生的成長和未來的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義，小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力不是它的嚴(yán)謹(jǐn)和深?yuàn)W，而是它的應(yīng)用性和實(shí)踐性，愿我們生活化的教學(xué)方式能把學(xué)生從“枯燥的數(shù)學(xué)牢籠”里解救出來，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)有的生機(jī)和魅力。愿我們在實(shí)踐探究中找到更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李云玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略[J].學(xué)周刊，2016.

[2]劉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際，2016.

編輯 溫雪蓮