一年級小學生數學學習習慣的培養

郭艷

摘 要： 小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在教學過程中應充分關注學生良好學習習慣的養成，逐步培養學生獨立思考、敢于提問、專心聽講、認真傾聽、發現數學并應用數學等學習品質。

關鍵詞： 一年級學生 學習習慣 數學教學

對于一年級小朋友，我們要培養孩子“愛”數學的興趣，注意孩子各方面能力培養，包括動手能力、計算能力、語言表達能力、學習能力等。這些能力培養的根基是良好學習習慣。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣?！蔽覀儜浞株P注學生良好學習習慣養成，并將這一目標貫穿教學全過程之中。

一、培養學生獨立思考、合作交流的習慣

古希臘學者視數學為哲學的起點，是學問的基礎。伽利略認為數學是上帝用來書寫宇宙的文字。數學像一座神秘的寶藏，等待我們用發現的眼睛探索，所以在數學教學中必須使學生樂于思考、勤于思考、善于思考。

1.創設思考情境。要培養學生獨立思考的習慣，教師要提供思考情境。在講授100以內數的順序時，我大膽放手，讓學生自己發現規律、交流規律。首先讓學生獨立完成百數表，在完成過程中我提醒學生在這張表中藏著許多規律等待著小朋友發現。作為提示我畫出三個版塊：橫著看、豎著看和斜著看，并提出這樣幾個問題：選出幾行讀一讀，你發現了什么？選幾列讀一讀，你又發現什么？斜著讀一讀呢？然后留給學生足夠的時間討論、小組合作交流。最后分小組比賽，比一比哪組收獲最多。在這樣的情境下，每一位小朋友都積極思考，有許多意想不到的發現。

2.提供展現機會。學生一直都是學習主體，老師只是引領者，成功的課堂要學生積極參與、展示自己。講解在方格紙上比較三支鉛筆長短時，我提出這樣一個問題：你是怎么比較的？請李言小朋友回答，他想到的是數方格數，為了讓大家看得更清楚，他跑上了講臺，接過我手中的教棍，有模有樣地帶領大家數起來，講得清晰自然，我表揚他這個小老師非常合格?？吹嚼钛赃@么神氣，其他小朋友在羨慕的同時也有要當小老師的欲望。在這種欲望的驅使下，學生都在積極思考，又有兩位小朋友上臺講解不同思考方法，課堂頓時達到高潮。

二、培養學生專心聽講、善于傾聽的習慣

法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力?！甭犝n是我們掌握知識、理解知識、接受知識、增長知識的重要環節和途徑，專心聽講是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。

1.以趣味性的情境激發學生認真聽講的興趣。在新授100以內比較數的大小時，當看到小松鼠和小兔子在沙灘上拾貝殼的題時，有一小部分學生已經被吸引，我乘機指出小松鼠和小兔子要進行三場拾貝殼比賽，每一次比賽誰拾得多誰贏，現在請小朋友們當裁判，你愿意嗎？這時，全班小朋友都興趣高漲，暗暗要爭做最公正的小裁判。在小裁判這樣的身份背景下，都有一種責任感，很愿意積極思考比較方法，并樂意跟大家分享。于是整節課在三場比賽的背景下輕松愉快地進行著，學生在快樂的氛圍中輕易掌握了三種比較數的大小的方法。

2.以鼓勵性話語培養學生認真聽講的態度。教師要用肯定的眼神、期盼的話語、真切的鼓勵、關愛的小動作教育學生，可讓我們有意想不到的收獲。如我們班的錢晟，他很聰明，但上課愛做小動作。我有點恨鐵不成鋼，于是在課堂上點名批評，可效果還是不明顯。在與語文老師交流之后，我決定改變策略。上課前我特別注意了他，發現他坐姿很端莊，于是我就表揚他坐姿良好，態度端正，果然他開始嘗試回答問題，當我看到他高高舉起的小手時，及時表揚他今天進步非常大，聽得非常認真，這時他臉上露出羞澀又自信的笑容。如此經過一段時間的鼓勵、提出期望、再鼓勵，我發現他聽講認真了，發言也更積極了。

3.以獎勵方式培養學生善于傾聽的習慣。在一年級課堂上，常常會看到這樣的鏡頭：老師點名一位學生回答問題的時候，其他小朋友就會自顧自地做小動作。有一次，孫曼菁回答我的問題時，聲音有點小，大部分學生更是都沒有在聽，我當時并沒有制止，而是提問：有哪位小朋友能重復孫曼菁的回答？果然不出所料，大部分小朋友都是驚愕而茫然的表情，只有一兩位小朋友舉手。我請其中一位最認真的小朋友回答過之后，獎勵給她3顆小星星。并做出解釋：1顆獎勵她上課認真，1顆獎勵她傾聽別人的回答，1顆獎勵她尊重別人，從此在有人回答問題時，課堂上安靜多了，更多的人在傾聽，積極思考，發現問題及時補充。

三、培養孩子發現數學、應用數學的習慣

1.回歸生活，賦數學以靈性?！吧罴冉逃?，數學只有在生活中才能賦予活力和靈性，我們必須挖掘貼近學生生活的實例作為數學素材，以其現實性和生活化增強學生對數學的親近感，增強數學知識的親和力，從而激發學生學習數學的興趣。

如學習“位置”這一課時，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。學習了數字之后，布置“找一找生活中的數”的任務，學生通過尋找發現了許多有趣的數字。在教學“幾和第幾”概念時，組織學生模擬上公交車排成長隊。然后讓孩子們數一數自己前面有幾個人，后面有幾個人，從前往后排在第幾。

2.用于生活，顯數學之價值。陶行知說過：教育的目的在于解決問題?！吧罨钡臄祵W問題不僅使學生充分認識到“數學無處不在”的道理，更有助于培養學生的創造性思維和解決實際問題的能力。

學習分一分時，要求學生分類整理自己的玩具，讓學生經歷分類活動，在活動中使學生體會分類思想方法，感受分類在現實生活中的作用和數學價值。在講授完100以內數的大小比較時，我布置了一道家庭作業：統計家庭成員（爺爺奶奶、爸爸媽媽、自己）的年齡，比一比誰的年齡最大，誰最??？并向爸爸媽媽說一說你是怎么比較的。在認識人民幣教學中設計模擬購物環節：出示幾種文具用品的價格，請小朋友分別當營業員和購物者，現場模擬購買文具用品。在買與賣的過程中感受元角分之間的換算關系及計算算理，提高學生學習數學的興趣與熱情及解決實際問題的能力。課后安排家庭活動：和爸爸媽媽一起逛超市，找一找哪些商品的價格是一元，并根據自己的需要獨自完成購物。這樣使學生在實踐中得到鍛煉，把數學真正融入現實生活。