小學體育實現小足球快樂教學的路徑

唐天涯

摘 要： 作為世界重要體育運動，足球運動深受大眾的喜愛。在小學體育教學中，足球運動以其促進小學生身心健康發展與強化對小學生合作意識的培養等優勢發揮著越來越重要的作用。小學生正處在發育期，性格多比較活潑，對足球教學的趣味性與快樂性要求較高。只有在快樂的足球教學環境下，才能有效激發學生的足球學習興趣，進而有效提升小學生足球技能。

關鍵詞： 小學體育 小足球教學 實現路徑

小足球是深受學生喜愛的體育活動，有很強的集體性和趣味性，在活動中不僅可以全面鍛煉學生的身體，還可以充分調動小學生參與活動的積極性和主動性，提高學生的綜合素質，培養競爭意識和團結合作的精神。本文從學生的實際出發、興趣出發，通過玩和游戲的形式使學生掌握足球的基本技能、基本戰術和簡單的裁判方法。關于小學體育快樂小足球教學，可以從以下方法著手：

1.優化足球技能教學

在具體的足球技能教學中，教師可制作相應的小視頻來提升學生對技能學習的直觀性。如在學習腳背外側和正腳背踢球這類足球動作時，教師可對梅西和C羅在賽場中的相關動作進行剪輯，通過明星效應與真實比賽場面創設足球技能學習情境，提高學生學習技能的主動性與注意力。另外，在技能教學過程中，教師應尊重學生的個性，引導和鼓勵學生展開探究合作創造。每個學生在體育素質方面都存在一定差異，教師應尊重學生個體，通過因材施教讓學生取長補短。在技能學習過程中，教師可鼓勵學生分組學習，在小組合作與探究中更快樂地學習。在整個教學過程中，良好的師生關系是學生足球技能快樂學習的基礎，對學生足球技能學習有直接的影響。

2.應用“小集團”教學法

在足球技能擴展運用階段，教師可通過“小集團”教學法，對人員組織進行優化，實施分層次教學，注意足擴展運用教學的因材施教。教師可根據學生足球技能學習與掌握情況及身體差異等，將學生分為學習程度、學習程度較好與學習程度一般和學習程度差四部分，在不同的足球技能擴展運用時期對不同的人員組合加以采用。前期是足球技能擴展運用的起始階段，是理解掌握足球技術動作后的初步運用階段，學生與教師在足球技能擴展運用中處于相互適應期，應將四種學生均勻分配，每個小集團中都涵蓋四類學生，在對足球技能領會和運用中互助合作，不僅能培養學生合作精神，而且能一定程度地彌補教師足球教學中難以顧及所有學生的不足。中期是足球技能擴展運用的鞏固階段，是足球技術動作定型的重要階段。在教學中可將學習程度好與程度差學生分為一組，學習程度較好與程度一般學生分為一組，形成互助幫教的氛圍，通過學習程度好的幫助學習程度差的，提高學習程度差的足球技能水平，小組之間可以互相競爭足球技能學習與運用效果，調動學生對足球學習的積極性。后期是學生足球技能水平擴展運用的提升階段，是對技術動作進行熟練掌握與運用的階段。可將學習程度好與較好的學生分為一組，學習程度一般與學習程度差的學生分為一組，教師因材施教，對不同的教學目的、任務、要求進行制定，使學生得到均衡發展。

此外可以采取嘗試學習法、小組合作學習法、探究學習法，引導學生積極主動地參與學習和鍛煉，教師參與學生活動并適時指導，使學生在與教師一起快樂活動的過程中掌握踢球的動作要點，促進靈敏與協調能力的發展，體驗成功的快樂。

3.構建小學體育足球教學“活”課堂

首先，小學足球教學需要體現“玩”，在小學足球教學中將學生的玩心適當地滲透其中，是激發學生積極參與足球教學的有效手段，能夠促進學生學習熱情的有效提高。其次，小學足球教學活動需要體現“活”，“活”主要指對教材進行靈活處理。小學足球教材的設定，所針對的是全體小學生的共性，而落實到班級和學生中，則每個班級與學生都有自身的特點，這就要求教師在足球教學活動中對教材進行適當的選取，采取適當的教學方法，不能完全照搬教材和以往教學方法實施教學。如在小學高年級足球教學中，高年級學生自控能力相對低年級學生自控能力有較大提高，在教學中教師則應相應地增加訓練量。

小學足球教學不僅能促進小學生身心健康發展，而且有利于強化對小學生合作意識的培養，具有重要的教學價值。基于小學足球教學現狀，我國小學足球教學必須積極優化足球課堂教學設計，以快樂為出發點優化教學過程，充分調動學生對小學足球的學習興趣與主動性，促進小學生足球技能的提高，讓小學生真正體會到足球運動中的無限歡樂，讓小學生愛上足球與運動，切實實現小學體育快樂小足球教學。

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