“基于問題的主體參與”教學模式在化學教學中的探究與實踐

王云

摘 要： 思考從問題開始，探究從思考開始。“基于問題的主體參與”要求以學生為本，通過設問和質疑把學習主動權交給學生，讓學生通過自我發現和探究發揮本身智慧和潛能，培養內在學習動機，激活學生內心興趣因子，把作為人的本質創造精神發揮出來。“基于問題的主體參與”的教學模式被越來越多的人接受。

關鍵詞： 主體參與 教學模式 化學教學

思考從問題開始，探究從思考開始。“基于問題的主體參與”要求以學生為本，通過設問和質疑把學習主動權交給學生。讓學生通過自我發現和探究發揮本身智慧和潛能，培養內在學習動機，激活學生內心興趣因子，把作為人的創造精神發揮出來。“基于問題的主體參與”的教學模式被越來越多的人接受，在這種觀念影響下，我在化學教學中進行了探究與實踐。

一、教學模式的理論基礎

（一）從新課程改革目標看，是新課程改革的必要要求。

《新課程改革綱要》指出：“強調問題情境下的深入學習，激發學生積極思考，在提出問題、解決問題的過程中學習。”“改革課堂實施過于強調接受學習、死記硬背、機械式訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。”我國新課程改革和推廣已有十多年，許多教師依然受著傳統教學思想的束縛，課堂教學多采用“老師講，學生聽”的方式進行。怕學生自己探究會浪費時間，只注重自己講評，上課死氣沉沉，不注意與學生的交流和問題的反饋，自己苦累不談，學生學習效果也很差。

（二）從教與學的關系看，教的主要目的是指導和幫助學生學。

要解決現實存在的問題，必須打破現行教學模式，理清教與學之間的關系，從根本上尋求一種適合學生實際的教學方法。要學好一門學科，首先要對這門學科感興趣，有了興趣，學生的主動性與積極性才能調動起來。教師拋出學生感興趣的問題引起學生的好奇，由好奇產生疑問，由疑問產生學習動機，通過學習探究得到合理的解釋而產生成就感，從而更積極地學習。如此循環往復，走上良性發展的學習軌道。

（三）從教學過程來看，教學要讓學生經歷盡可能多的探索活動。

“基于問題”要求以學生為本，通過設問和質疑把學習主動權給學生，讓學生通過學習和探究發揮自身智慧和潛能，培養內在的學習動機，激活學生內心興趣因子，把潛在創造能力發揮出來。

二、基于問題的教學模式應遵循的原則

（一）通過問題，營造“主體參與”的學習氛圍。

在教學過程中依據教學內容，有目的地提出一系列有針對性的問題，啟發學生層層深入地思考，在問題中逐步推進。當然，不同情況，設置的問題也有所不同。對于一些規律的學習，可以設置一些猜測性問題。如講到影響反應速率的因素，先讓學生根據生活經驗猜測，學生提出很多可能因素，在此基礎上讓學生設計實驗驗證，這樣學生通過自己探索獲得相關知識，掌握得更牢靠。對于基本概念加深了解，可以設置一些討論問題，如學習銅鋅原電池的時候，提出能不能鐵分別替換鋅、銅？能不能用硫酸銅替換硫酸？如能替換，實驗現象有沒有變化？如不能，為什么？讓學生自由討論，得出結論。

解決問題是課堂教學中促使學生主體參與最為簡單可行的方法，根據教學內容和目標設置不同問題，可以活躍氣氛，讓學生在掌握知識的同時獲得自信。

（二）通過問題，創設“主體參與”的課堂教學情境。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，自主學習最顯著的特點是開放性和實踐性，特別是實驗探究的開放性。讓學生通過探究性實驗，彌補課本和書刊上的缺憾，謀求解決問題的良方。更培養學生實事求是、嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的科學態度和團結協作的科學作風，從而使學生初步掌握科學研究方法，形成終身自主學習意識和能力。

（三）通過問題，激發學生“主體參與”的興趣和激情。

質疑是思考的導火線，是學習的動力，使學生的求知欲由潛伏狀態轉入被激活的狀態，因此教師在教學中要先設計符合學生認知水平且富有啟發性的問題，把學生引入與問題有關的情境。通過問題，學生明確自主學習目標，確定思維方式，產生強烈的探究欲望，激發學生學習新知識的積極性。學生自己發現的問題更貼近學生思維實際，更能激發學生自主學習欲望。而且讓不同層次學生經過探究有所發現和創造，有成功自主學習的體驗和感受。

總之，“基于問題的啟發式教學”對發揮教師的引導作用，發揮學生主體性，調動學生學習的主動性和積極性發現、探索、解決問題起到很重要作用，同時對教師本身的要求更高了，教師在整個過程中設計問題、點撥和疏導、歸納和總結是舉足輕重的，因此教師必須不斷提高自己的業務水平以適應教學改革需要。“基于問題的啟發式教學策略”是當前課堂教學改革的一種方式，仍有待我們不斷探索、完善，從而提高政治課堂教學有效性，以適應21世紀素質教育的新要求。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要》解讀[M].華東師范大學出版社，2001.

[2]吳永強.中學化學實施“自主”創新教學的探討[D].內蒙古師范大學，2005.