高職院校學前教育教師專業化現狀調查及分析

趙瑩瑩+路海萍

[提 要]當前，高職層次的幼兒教師已成為我國學前教育的主流趨勢，而學前教育專業在發展過程中面臨著學生數量、質量與教師數量、質量不平衡的矛盾，要解決這一難題，高職學前教育專業必須走從簡單的數量粗放型發展轉向走內涵式發展的道路，其關鍵在于要促進高職學前教育教師專業化發展，提高專業發展質量。研究采用改編問卷對南昌師范高等專科學校學前教育專業20多名專職教師專業化發展現狀進行調查，結果發現，教師專業化發展存在師資結構不合理，專業知識與專業技能存在脫節，教師專業化發展目標不明確，實踐能力有待提高，學校為教師提供的培養保障機制不完善等問題，針對存在的問題提出可供參考的意見。

[關鍵詞]高職院校；學前教育教師；教師專業化發展

[作者簡介]趙瑩瑩（1991—），女，江西科技師范大學教育學院，碩士研究生，研究方向為職業教育原理；路海萍（1967—），女，江西科技師范大學教育學院教授，碩士導師，研究方向為高等職業教育。（江西南昌 330013）

[基金項目]2014年度研究生創新專項資金項目“高職院校師資隊伍建設：教師專業化現狀調查及分析——以南昌師范高等專科學校為例”（YC2014-X40）

一、引言

2012年一張網上瘋傳的照片刺人醒目：在溫嶺一家幼兒園，年輕女幼兒教師揪住小男孩的兩只耳朵猛向上提，小男孩的全身都被提起，雙腳距離地面有20厘米。小男孩張著嘴巴哇哇大哭，與之形成鮮明對比的是女教師的一臉微笑。這張照片一下子刺痛了很多人，憤怒中人們最終找到這位老師，詢問過程中，發現老師這樣做的目的只是因為好玩。

同年，山西太原發生過一起幼兒園老師對孩子大打出手的惡性事件：太原市藍天蒙特梭利幼兒園，一位5歲女孩，因為不會做一道數學計算題，算不出十加一等于幾，被老師李竹青連續扇了幾十個耳光，事后調查，這位老師畢業于幼師專業，大專學歷。

類似虐待幼兒事件還有很多。雖然，幼兒教師的行為令人發指，但在這些行為的背后，我們應該深深思考，培養這些幼兒教師的學校問題出在何處？經學者研究，我國絕大部分幼兒教師畢業于高職院校學前教育專業，由此可見，高職院校是目前幼兒教師師資的主要培養來源。而幼兒教師師資的培養離不開高職教師的教育與教學，其質量保障的關鍵在于教師的能力和素質。

二、研究方法與過程——以南昌師范高等專科學校（簡稱南師）為例

（一）高職學前教育教師專業化的含義

李德菊[1]認為高職學前教育教師實際就是專門培養“準幼兒教師”的高職教師。既要體現出高校的師范性特點，又要凸顯出高職的職業性特點。因此高職學前教育教師在發展過程中應具備兩方面的職業素質：一線合格的幼兒教師的職業素質和作為“準幼兒教師”教育者的職業素質，具體用專業信念、專業知識、專業技能以及專業品德四項來概括。因此，高職學前教育教師專業化發展不僅要具備高職教師具有的學科專業素養、教育專業素養及專業能力，還應具備作為一線幼兒教師具有的學科專業素養、教育專業素養及專業能力，并且在教學實踐中不斷提升其專業地位、專業水平的過程。

（二）研究對象和方法

為保障研究結果的可靠性，根據前人研究的相關問卷進行修改，形成高職學前教育教師專業化發展調查問卷以及訪談提綱，對南師學前教育專業專職教師專業化發展現狀進行調查，共發放問卷25份，回收24份，其中有效問卷23份，回收率達92%。訪談提高的設計是基于學前教育專家教師的意見，修改后一致表示能夠有效使用。采用調查研究中常用的信效度評價方法進行檢測，結果表明信效度良好。最后數據統計均采用Excel軟件進行統計分析，輔助使用SPSS17.0進行數據處理。

三、調查結果

（一）學前教育教師的基本情況

數據統計顯示，在23名學前教育教師中，職稱方面：教授2人，占8.7%，副教授6人，占26.09%，講師10人，占43.48%，助教5人，占21.74%。學歷方面：碩士3人，占13.04%，學士17人，占73.91%，大專及以下3人，占13.04%。教齡方面：30年及以上的教師共計4人，占17.39%；20-29年共有6人，占26.09%；11-19年有6人，占26.09%；5-10年有3人，占總人數13.04%；5年以下有4人，占17.39%。

另外，教師最后畢業專業：有8名屬于藝術類專業，占34.78%；7名屬于學前教育專業，占30.43%；3名屬于語言學專業，占13.04%；2名管理學專業，占8.70%；3名屬于其他專業（衛生、體育、物理），占13.04%。入職前工作經驗方面：直接從大學畢業后任教于學前教育專業的教師有13名，占56.52%；從其他學院調入或轉崗的教師有7人，占30.43%；從一線幼兒實踐單位引進的教師有3人，占13.04%。同時數據還顯示學前教育教師周學時和科研水平見表1、表2、表3、表4、表5：

（二）學前教育教師專業發展綜合素質統計分析

根據問卷調查結果分析發現見表6

綜合對學前教育教師的各要素排序，可以得出：在促進專業教學水平方面，教師非常重視自身教學經驗的積累并通過日常教學的不斷反思，再加上通過進修提高這種外力幫助來不斷促進自身專業水平發展；在對課堂教學能力上則重視與學生的互動能力以及知識點講解能力；在對教材和參考書的利用上喜歡選擇靈活性較強但又能把握專業知識的重點和難點的系列教材和參考書；在課堂講解時，注重知識的實踐性和啟發性；對于學前教育教師自身的綜合素質則看重學前教育知識的把握和一線實踐經驗的培養；對于專業教學組織形式，學前教育教師根據師范教育學科的特點，選擇師生互動參與討論或案例分析以及教師一人精講，學生參與互動，符合學前教育專業的教學規律；就學前教育專業教學水平，專業教師更喜歡用指導學生一線實踐水平和專業教學質量兩個標準來衡量自己的專業水準。

（1）鄉村旅游附加產業促進了新型城鎮化發展

今年來，伴隨旅游消費的逐漸增加，已注重核心景區帶的鄉村旅游發展成為新的扶貧模式，推動了地方脫貧致富。鄉村旅游帶動了諸多附加產業，其將生態、生產、生活完美融合，促進了農業、工業、貿易、旅游協調發展，并且促成生產、加工、銷售“一條龍”服務。如此，將引領從由村到鎮再向縣的轉型，從而促進新型城鎮化發展，還可發揮無限大的潛力。

（2）鄉村旅游為城鎮化提供部分資金及動力來源

正確的開發鄉村旅游資源，做好合理的旅游規劃，調動鄉村旅游的積極主動性，努力做好鄉村旅游，增加旅游收入，促進第三產業對財政的貢獻率，為城鎮化建設提供資金保障。加強鄉村旅游從業人員的專業技能培訓，提高鄉村旅游從業人員的能力和收入，同時在從事鄉村旅游業過程中加強了與外界的文化交流，提升了文化素質，增加了收入，實現了就地就業，為城鎮化發展提供資金及動力能源。

（3）鄉村旅游為特色城鎮化提供經驗借鑒

鄉村旅游不斷發展過程中，由于各地有著不同的資源特色、生態環境以及歷史背景，其發展理念、發展模式相呼應而各自迥異。隨著各具特色的鄉村旅游的多樣化發展城鎮化建設也的到啟發，特色城鎮化建設呼之欲出，因地制宜的規劃設計取代了城市千篇一律的城市建設，而對于規模、區位相近的城市采用錯位發展的創新理念也使城市面貌煥然一新、風格迥異。

（4）發展鄉村旅游有助于保護鄉村文化，保護城鎮的精神支柱

中國文化博大精深，而我國鄉村可謂承載著中華傳統文明，只因其分布著非常之多的物質和非物質文化遺產。而快速城鎮化過程中鄉村文化不斷流失，為世人所不知，開發鄉村旅游資源，發展鄉村旅游則突出了鄉村文化的價值和魅力，切實保護了鄉村民俗文化，傳承了中華文明，成為維護城鎮精神支柱的必要條件。

鄉村旅游資源開發過程中，由于開發方式不當等原因，也會對城鎮化產生一定的負面影響。

（5）鄉村旅游資源開發不當將導致城鎮化進程受阻

目前我國鄉村旅游發展的形勢相對而言比較好，具備了初步的建設規模。但由于缺乏宣傳、基礎設施不完善、景點建設投入不足、管理不正規、交通支持不夠等原因使得鄉村旅游資源開發不當，導致城鎮化進程受阻。某市興建旅游度假村，圈圍了大片土地，建設過程中資金匱乏，資源開發受阻，建設一半后擱置，導致該地再次規劃困難，阻礙了城鎮化進程。

（6）鄉村旅游資源開發成功一定程度上影響城鎮化效率

在推行新型城鎮化的過程中，解決資金缺口問題是一個嚴峻的挑戰。根據國家開發銀行預計，我國城鎮化所需投資融資資金金額巨大，預計在未來三年，其需求量將到達二十五萬億元人民幣。而開發鄉村旅游資源過程中會耗費大量資金，從而不得不影響到當地城鎮化的效率。同時，鄉村旅游資源開發成功將大大提升鄉村吸引力，則導致城市吸引力急速下降。

三、鄉村旅游資源開發導向

1.鄉村旅游資源開發力度及資源取舍

我國鄉村旅游資源豐富多彩，而鄉村旅游是極具開發潛力的新態產業，適度開發，做好資源取舍在鄉村旅游發展中至關重要，在開發過程中要更多地展示自己最核心的東西—鄉土味，在此基礎之上懂得與時俱進，不斷創新，做到持久開發。

2.鄉村旅游資源開發模式

不同依托或投資主體資源開發模式各有不同，故而在鄉村旅游資源開發過程中主導模式的選擇尤為重要。主導模式的選擇要根據當地的實際情況而定，不能盲目的決定。所以，在選擇開發模式前要重點考察資源狀況，考慮與其它景區景觀的結合以及與周遍城鎮的依賴性。同時交通便利、生態保護等不可忽視。

如江西婺源李坑村和安徽宏村，其主導發展模式為原生態文化村寨型。其利用當地原生態的村寨文化資源因勢利導發展旅游著重強調對當地原生態環境的保護。

3.鄉村旅游資源開發對策

在城鎮化推進過程中，鄉村旅游應配合城鎮化而共同發展。

（1）統籌規劃，合理開發，增強鄉村旅游的特色

在鄉村旅游開發過程中，要提前做好科學系統的規劃，有機整合鄉村的各種旅游資源，認真科學地策劃好旅游開發項目，盡量減少盲目開發和投資失誤，避免相鄰地區的雷同和重復建設。未來的鄉村旅游發展越來越要求自然、天成的生態環境和具有濃郁鄉土味，突出鄉村旅游的特色，不做城市旅游規劃的低級翻版。

（2）充分發揮政府的主導作用

旅游業是一個涉及行業面廣的產業，政府宏觀管理功能發揮的好壞，對區域鄉村旅游的發展狀況影響很大。政府可通過規定鄉村旅游景點必須取得工商、衛生、安全等有關部門的許可，并且接受基礎的旅游知識培訓。政府還可督促成立鄉村旅游協會，進一步規范管理，促進有序競爭，確保游客合法權益及村民基本利益的合理體現。

（4）鄉村旅游文化挖掘與保護

深化城鎮化背景下鄉村旅游地文化保護與傳承，在重視豐富鄉村旅游文化內涵的同時，要注意吸其精華，去其糟粕。

鄉村旅游文化內涵挖掘。在鄉村旅游發展過程中，應提升鄉村旅游文化內涵，重視對民族文化的挖掘和保護，突出民族文化魅力，挖掘深藏于民間的文化、民俗、景點、人物等非物質類文化方面的內容，增加人文內涵，彰顯獨特的地域特色和濃郁的民情風俗。

鄉村旅游文化保護措施。為了讓傳統民俗文化資源保持下去，可采取適當的方式實施搶救性保護。例如通過制作影像資料，真實地記錄傳統民俗文化；建立原始型的民俗村，防止過度商業化；落實好有關非物質文化遺產的保護政策等方式保護鄉村旅游文化。

鄉村旅游可持續發展。新型城鎮化以人為核心，強調增強城市宜居性，保護生態環境等，故而鄉村旅游可持續發展將推動城鎮化進程。加大環境保護和生態環境教育投資力度，提高鄉村旅游開發者、管理者、旅游者的環保意識，為鄉村旅游未來發展預留空間；在景點開發建設時就要考慮生態可持續；與其他產業融合發展時應形成交叉互補，而不單單被同化；或者創新方式方法，如在發展理念、管理機制方面；最后，應加強售后服務，如注重游客投訴，相應作出改變。