快樂學(xué)體育，四個“小竅門”

孔奎

摘 要： 隨著新課改及全民健身政策的相繼出臺，小學(xué)體育的受重視程度不斷提升，然而小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，本文通過實踐總結(jié)，針對當(dāng)前小學(xué)體育課存在的問題提出了四個“小竅門”，以便學(xué)生更好地快樂學(xué)體育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 快樂體育 小竅門

體育在小學(xué)階段越來越被重視，提高課堂的快樂性成為重要的一項標(biāo)準(zhǔn)，但在實際教學(xué)過程中，往往事與愿違。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，從而導(dǎo)致注意力不集中，比如隨意說話、左顧右盼甚至出隊等。為了讓靈動的體育課堂重現(xiàn)，為了小學(xué)生在體育課堂上快樂地學(xué)習(xí)，筆者從學(xué)生的生理和心理兩方面進行合理的教學(xué)設(shè)計，寓教于樂，經(jīng)過長時期的教學(xué)實踐研究，總結(jié)出有助于促進體育課堂快樂學(xué)習(xí)的四個“小竅門”。

一、教學(xué)情景化

教學(xué)情景化，顧名思義，就是在教學(xué)過程中將內(nèi)容具體化，模擬一個學(xué)生常見的場景，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，便于學(xué)生接受和掌握。它的教學(xué)過程通常是“創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)運動興趣—體驗情節(jié)—產(chǎn)生運動興趣”。例如我在障礙跑教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“消防員搶險救災(zāi)”這樣一個情境，要求每位學(xué)生都像消防員一樣，認真訓(xùn)練，勇于挑戰(zhàn)困難，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要目的是為了課堂常規(guī)的加強，提高學(xué)生的興趣與責(zé)任感。在用語言描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入消防員角色，所有學(xué)生都積極地模仿消防員搶險救災(zāi)的動作，匍匐前進，跨越障礙，鉆過“火圈”，在快樂地角色體驗中進行爬、鉆、跨、繞等動作練習(xí)。

教學(xué)情景化能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，讓學(xué)生更真實地感受“快樂體育”。

二、口訣兒歌化

口訣兒歌化是近年來運用比較多的一種方式，主要是通過精練的口訣將復(fù)雜的技術(shù)動作簡單化，運用簡單的字、詞、句進行體育技能講解的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中只要合理使用口訣，就能達到事半功倍的效果。在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生的年紀(jì)偏小，因此在使用口訣的時候一定要簡單易懂，將口訣盡量兒歌化。

常見的體育口訣有：“水平一前滾翻”的口訣是“一蹲二撐三低頭，團身滾動像個球”，“水平一持輕物擲遠”的口訣是“一腳前，一腳后，肩上屈肘快速投”，“水平二足球腳內(nèi)側(cè)踢球”的口訣是“一撐，二擺，三踢球”。這些口訣精煉準(zhǔn)確，又符合低年級學(xué)生心理發(fā)展和認知特點。在一年級小籃球原地運球中，我設(shè)計了“五指張開像帽子，用力按拍有節(jié)奏”這樣的小口訣。“五指張開”符合本課教學(xué)重點：掌心空出，五指觸球。“像帽子”用比喻的手法讓口訣更生動有趣，使學(xué)生更感興趣。“用力按拍有節(jié)奏”與教學(xué)難點控球能力相吻合，而且使口訣朗朗上口，便于學(xué)生記憶。學(xué)生邊說口訣邊鞏固動作，提高運球的穩(wěn)定性，既突出教學(xué)重難點，又符合學(xué)生身心發(fā)展。運用口訣，并把口訣兒歌化，使學(xué)生真正感受到活動的快樂。

口訣兒歌化，以低年級為主要接受對象，這種方式淺顯易懂，切合實際，節(jié)奏分明，讓學(xué)生從活動中獲得快樂，促進學(xué)生身心正常發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對運動的廣泛興趣和愛好。

三、器材創(chuàng)新化

小學(xué)生在個體發(fā)展與興趣愛好方面存在顯著的差異性，在實際教學(xué)中有的學(xué)生積極投入練習(xí)，而有的學(xué)生卻心不在焉，隨意做動作。針對這些情況，我們要創(chuàng)新教學(xué)，寓教于樂。器材創(chuàng)新化可以帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。獨創(chuàng)的體育器材可以是小書包、報紙、礦泉水瓶，這些道具代替了傳統(tǒng)的體育器材，它們來源于生活，具有可行性、實用性、安全性，更關(guān)鍵的是它們會讓學(xué)生覺得體育無處不在。

水平二障礙跑中，我運用小書包作為主器材代替各種障礙物所需要的器材。說到障礙跑，我們很容易想到障礙跑里有跨欄架、體操墊、呼啦圈。但是本節(jié)課我只采用了小書包，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的器材，具有創(chuàng)新性。書包不重且沒有堅硬的棱角，確保安全性，小書包每個學(xué)生都有，不需要額外準(zhǔn)備，小學(xué)生背著小書包上體育課會有新奇感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生都背著小書包上課，把兩個小書包拼在一起，就是一個跨越的障礙，代替了傳統(tǒng)的體操墊，把小書包按一定的間距排成一列，代替了傳統(tǒng)的標(biāo)志桿，讓學(xué)生依次“S”形繞過自己的書包。從課的開始到結(jié)束，小書包代替所有的障礙物，一物多用，大大激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，充分使學(xué)生在小書包中感受到運動樂趣。

四、課堂游戲化

愛玩是學(xué)生的天性，小學(xué)生活潑好動，生性淘氣，爭強好勝，如何在課堂中發(fā)揮學(xué)生的這種天性快樂地上體育課，就是教師需要解決的問題。我根據(jù)這個年齡階段的學(xué)生性格特征，制定出了“課堂游戲化”這種教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生愛玩的本性，將學(xué)生喜愛的游戲活動融入其中，具有趣味性和競爭性。如在教學(xué)籃球的課堂上，讓學(xué)生玩“春耕秋收”的游戲；在教學(xué)障礙跑的課堂上，讓學(xué)生玩“搶險救災(zāi)”的游戲；在教學(xué)小足球的課堂上，讓學(xué)生玩“移形換位”和圍圈搶球小游戲。在原本枯燥而抽象的體育課堂中添加與之相關(guān)聯(lián)的游戲環(huán)節(jié)，大大增強了活動的趣味性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生在學(xué)到知識的同時感受到身心放松的快樂感與體驗活動獲勝的成功感。

綜上所述，在體育教學(xué)中打造快樂課堂是當(dāng)前扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對體育課疲倦的有效途徑。以“快樂課堂”為宗旨，讓學(xué)生在體育課堂練習(xí)的過程中收獲快樂感，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，何樂而不為？

參考文獻：

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