植根生活，讓小學數學復習課教學緊接地氣

姜麗娟

摘 要：復習課教學是學生對以往所學數學知識的鞏固練習，更是實現數學理論知識、技能方法與生活實踐相融合的重要手段和平臺，應當改變以往純粹的回憶式操練，從小學數學復習課的實踐特性出發，深深扎根于生活這塊沃土之中，從中汲取復習課教、學、用所需的營養，促進小學數學復習課教學效能的升華。

關鍵詞：小學數學；復習課；生活化教學

生活是人類存在和發展最根本的表征，人類的一切行為和活動都必須要以生活為載體，在具體的生活情境之中打上自己深深的烙印，而學習作為學生適應社會生活的核心渠道，必然要尋求與生活的水乳相融，況且復習課教學是作為培養學生問題解決能力和社會適應能力的主要陣地，更應當以具體的生活情境為陣營，展開行之有效的鞏固延伸學習。小學數學新課程標準中曾明確提出：小學數學課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，又要符合學生的認知規律，教學內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。從根本上說，小學數學課程題材本就源于生活實踐，小學數學學習的最終目的也是服務于生活。而現在的小學中高年級數學教學，往往過于重視對公式、定理等的理解、背誦，在數學運用方面反而有所忽視。事實上，學習是為了滿足生活的需要，最終目的應該是生活中的運用。在新課上，學生需要花費比較多的時間理解新的數學知識，在運用過程中可能有所欠缺，那么，在復習課上，教師就應該更多地學以致用，帶領學生領悟如何將課堂上生硬的數學知識靈活運用于生活中。

一、 教立足于實踐，明確模塊鞏固目標

一般而言，當每堂課的新課學習結束或者每個單元學習結束后，教師都會花費一定的時間對所學的知識、技能和方法進行鞏固性提升，實際上，這也是每一個小學數學教師教學的必備流程之一。在這個復習課的設計上，如果教師能夠明確每個學習模塊的學習目標和任務，并且從實踐的角度出發進行合理設計，引導學生在實際的數學問題解決過程中學會活用知識，創新學習方法，實現知識升華，則不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，而且能通過師生彼此間的親密合作活化課堂，讓小學數學復習課教學課堂變得更加迷人，更加精彩。

例如，對于蘇教版小學數學五年級上冊《校園的綠化面積》這一課，在五年級之前的小學數學課堂上，孩子們已經掌握了基礎圖形的面積計算方法。而這節課沒有公式和定理的傳授，目的就是讓孩子們學會運用之前學習的簡單的面積計算方法來嘗試計算較為復雜的不規則圖形的面積。這節課最終的教學目的就是教會孩子們知識的活學、活用，所以這里的教學設計更要立足于實踐，明確模塊，鞏固目標。

如果在上課前，教師直接切入學習內容，讓孩子計算一個不規則多邊形的面積，孩子們會難以入手，而且相對而言，興趣和積極性都不高。如果從實際出發，將課本知識立足于實踐，就會有很大改善。如教師可以在上課之前先帶著孩子們參觀校園，特別提醒孩子們關注綠化面積，然后拋出問題，導入新課：

師：我市要進行校園綠化面積評比，你們想不想幫老師的忙，算一算我們學校的綠化面積呀？

生：想。

師：老師這里有一張我們學校的縮略圖，里面詳細地標出了綠地的邊長，你們分工合作試一試吧。

（在計算過程中會發現規則的圖形如矩形、三角形、平行四邊形等，孩子們大部分都能正確計算出來，而不規則圖形很多孩子無從下手。）

師：同學們，我們學校的綠化做得很漂亮，有大家常見的矩形、三角形。這幾塊綠地的面積你們會算嗎？我們一起來復習一下。

（復習面積計算公式，學生代入數據計算。）

師：在這個過程中，我們發現了一些以前沒有見過的圖形，以后我們也會遇到更多不同類型的圖形，它們沒有固定的公式，那么它們的面積該如何計算呢？我們以這個圖形為例，大家開動腦筋，想一想我們可以通過幾種方式來得出它的面積呢？

在這樣一個立足于實踐的教學中，孩子們的積極性自然很高，而且在這個過程中鞏固了關于面積的知識，帶領孩子們將以前所學的知識運用于新問題的解決中，甚至可以用于解決實際生活中的問題，試想一下，孩子們該多有成就感！這樣的復習課該多有效率呀！

二、 學服務于生活，促進數學實踐運用

除了作為以后數學學習的基礎知識累計定義外，小學數學課程內容更加凸顯的特性是其實踐性和實用性，它對于學生一生的學習、生活、工作都具有不可替代的作用。而教立足于實踐最本質的體現是學服務于生活，學生是學習的主體，更是課堂教學的主人翁，小學復習課教學并不能抱殘守缺，要及時摒棄純粹的文本式記憶和操練模式，將教學的重點放在指引學生的知識實踐和運用上，讓學生真正感受到數學知識對于生活實際問題解決的重要性。因此，小學數學復習課教學最為核心的內容就是引導學生學會將數學知識、數學技能以及數學方法具體運用到生活中。

例如蘇教版小學數學五年級上冊《統計練習》這一課與孩子們的實際生活是非常貼近的，如果教師能夠非常科學地進行教學設計與課后作業的安排，學生就能夠非常及時地將課堂上所學的統計知識進行運用，這將大大提升學生的數學素養和問題解決能力。這里舉兩個有助于“學服務于生活，促進數學實踐運用”的課后作業設計例子：

1. 請你模仿老師的示例，自己設計一份專屬于你的各科成績統計表，完成表格后，仔細讀表，你能看出什么。

通過這個統計表的模仿設計與填寫，孩子們將能靈活運用統計表的有關知識。以成績為內容，將課程學習用于實處，能夠讓孩子們更深刻地感受到數學學習是服務于生活的，今后如果遇到類似的數據分析問題，就能夠想到通過統計表記錄數據的方式來解決。

2. 請你仔細閱讀你的家庭用電近一年的電費統計表，找出用電量最大和最小的兩個月份，并嘗試分析電量差別的原因。除此之外，你還能從表中讀出什么信息？

通過閱讀統計表得到自己的分析和結論，這不僅僅是學會看表，而是通過一個個與生活有關的統計表思考關于生活的問題，是用學到的數學知識服務于生活的鮮明體現。

三、活用生活情境，深化理論實踐統一

在教學中發現，部分孩子在升入中高年級以后容易對數學產生畏難情緒，一方面是由數學課程本身抽象難學的性質影響的，但最重要的是教學與實踐生活的脫節?？梢韵胂?，脫離實際生活，孤單的數字，重復的計算，干燥的理論，這些對于十來歲的孩子而言是沉重的情感負擔，孩子們對于幾個數字加減乘除后的變化是沒有多大興趣的。反之，孩子們天生好奇，如果能夠活用生活情境，賦予單調的數字實際的意義，讓學生從枯燥乏味的不毛之地進入一片富含生機與活力的世外桃源，感受到自己并非只是對著死氣沉沉的課本作無謂的“單相思”，而是以實踐生活為滋養，在尋求與數學文本之間的生命對話，那學生不僅能夠多出一個學習的好法子，而且能夠在理論與實踐相結合的訓練中活學活用，增強自身的生活能力。

以蘇教版小學數學四年級上冊《混合運算》為例，在新課教授完混合運算的方法之后，通常情況下教師都會安排孩子們進行大量的預算練習以便鞏固方法，增強學生的運算能力。但是，長期簡單的題海運算很容易使孩子厭煩，更脫離了生活，分離了理論與實踐。

作為新課后的鞏固和復習，可以活用生活情境，深化理論和實踐的統一。如混合運算的復習課，可以進行一個“小老板能力競賽”，教師通過實物或者出示PPT 圖片展示的方式，請部分學生充當顧客，部分學生依次扮演老板?！邦櫩汀痹跇擞袃r格的對應商品上填寫購買數量，“老板”以最快的速度計算出商品總價。最后在固定的時間內，老板算出正確答案即可過關。

通過這樣的方式，調動了學生進行混合運算的興趣，讓數學課堂充滿了生機和活力。更為重要的是，這樣的生活情境引入，讓孩子們深刻地體會到數學在生活中的實用性，極大激發了學生的數學學習熱情。

小學數學課程教學是源自于生活，最后服務于生活的，而且每個人都是社會獨一無二的生存個體，在努力彰顯自我價值和閃光點的同時，也在時刻反射著共同組建的社會所表達出的無聲規則和語言，個體所具有的社會屬性決定了其學習活動和行為必然要與社會生活相契合，所以，小學數學復習課教學要強烈呼吁與生活的聯姻，時刻保證學生的學習活動緊接“地氣”，做到教立足于實踐，學回歸于生活，用統籌于理論與實踐之中，真正實現小學數學復習課教學植根生活土壤。