淺談小班的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)顧

益紅

摘要：“整個世界就是孩子的課程”，對于小班孩子來說，所有的活動都可以當(dāng)作一個個游戲來進(jìn)行。小班孩子對未知的事物感興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)充滿神秘的情境或充滿神秘的話語，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。區(qū)域游戲能滿足孩子求知、探索的欲望。

關(guān)鍵詞：興趣；可操作性；認(rèn)知水平；需要

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-084-1皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)為，個體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過四個時期，其中有感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段，小班的孩子正處于感知運(yùn)動向前運(yùn)算階段過渡，他們知識經(jīng)驗的獲得，大多靠感覺與反復(fù)動作。《指南》中也指出，教師要“為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。”基于孩子這些特點(diǎn)，教師應(yīng)如何開展小班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)呢？

一、將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活游戲之中

“整個世界就是孩子的課程”，對于小班孩子來說，所有的活動都可以當(dāng)做一個個游戲來進(jìn)行。小班數(shù)學(xué)內(nèi)容一般包括感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識基本色，認(rèn)識常見的形體等等，許多都可以在生活游戲中滲透。

例如認(rèn)識“紅色和綠色”，可以帶孩子走進(jìn)大自然，看花開，看綠葉生長，找一找身邊的紅色和綠色，這種自然情景的教學(xué)自然又生動，孩子在看看、玩玩中逐漸了解顏色，并在同伴們一句句“老師，這是黃花嗎？”“老師這是什么顏色，真漂亮！”在一問一答中，在比較中孩子們逐漸了解黃、橙黃、檸檬黃、淡黃等等近似色。這種“生活及教育”理念符合《綱要》精神。

再如小班孩子的“點(diǎn)數(shù)”，有些孩子能一一點(diǎn)數(shù)，但不能完全說不出總數(shù)。小班孩子是以具體形象思維為主，要他們說出較為抽象的總數(shù)有點(diǎn)難。為了升華孩子點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗，使之能手口一致的點(diǎn)數(shù)并能說出總數(shù)，我利用孩子午餐前時間，比如午餐時每桌請1人為大家拿碗。每桌5人，每每有孩子拿少了碗，其他孩子就叫，“老師，我數(shù)了，他拿的碗不夠！”吃飯是大事，沒碗更是天大的事，對孩子來說。孩子們之間的相互監(jiān)督、相互提醒，不斷促進(jìn)孩子個體對點(diǎn)數(shù)、總數(shù)等的認(rèn)識。最經(jīng)常搞笑的是孩子往往少數(shù)了自己，導(dǎo)致自己沒碗吃飯，幾次反復(fù)過后，經(jīng)驗的積累使孩子能輕松點(diǎn)數(shù)，并能說出總數(shù)了。

孩子在園的生活活動還有盥洗、餐點(diǎn)、睡眠等等，比如引導(dǎo)孩子了解對應(yīng)關(guān)系，比如一只杯子內(nèi)放1把牙刷，1個小朋友用1條毛巾，一個孩子一個點(diǎn)心盤子；還可以在孩子穿衣服時比一比誰的衣服大，誰脫了幾件衣服等，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

二、將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入趣味游戲之中

1.神秘

小班孩子對未知的事物感興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)充滿神秘的情境或充滿神秘的話語，吊起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子認(rèn)識事物是從接觸開始，所以教師可以通過“神秘的寶箱”讓孩子摸摸、猜猜箱子里是什么，還可以搖動寶箱，讓孩子從聲音結(jié)合經(jīng)驗判斷箱子里是什么，最后再展示物體，讓孩子有“啊，原來是它”的感覺。充滿神秘色彩的展示一下子能抓住孩子的注意力，使孩子專注于集體活動，并對接下來的課程感興趣。

2.有趣、可操作

孩子對鮮艷顏色的物體感興趣。

例如小班孩子在感知物體的變化時，一位老師出示許多紅、黃、藍(lán)色的氣球，現(xiàn)場請孩子想辦法。怎樣讓氣球變大，孩子們想出了多種辦法，用氣桶打氣、用嘴吹氣等等，在孩子們通過多種方法一個個將氣球變大后，教師又提出“想辦法將你的氣球變小”孩子們不約而同地給氣球放氣，教室里“噗呲呲呲”的聲音連成一片，孩子們哈哈大笑起來，老師伸出大拇指“真棒！孺子們可教”。聽課的老師也哈哈大笑起來。這個將氣球變大變小的游戲簡單，孩子可操作，變化明顯，能讓孩子經(jīng)過努力獲得成功的愉悅，所以小班的游戲設(shè)置要讓孩子覺得有趣，并且有可操作性。

3.情境性

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，在感受“1”和“許多”時，老師采用了雞媽媽和小雞的游戲情境。1個雞媽媽有許多雞寶寶，可是有一天雞媽媽的蛋丟了，小雞幫著尋找，孩子們在尋找中逐漸了解1和許多的關(guān)系，最后一個一個的蛋放在籃子里變成了許多蛋，孩子們在情景化的游戲中自由自在的玩耍，嬉戲。

他們在游戲中情緒愉快，就自然而然地喜歡上了數(shù)學(xué)活動。

三、不可或缺的區(qū)域游戲

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，游戲是兒童的天性。”

凡是孩子感興趣的內(nèi)容，凡是孩子課堂上有困難的內(nèi)容，或是課堂上由于時間關(guān)系等不能解決的內(nèi)容，都可以讓孩子在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中慢慢摸索，逐漸掌握。根據(jù)課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)區(qū)域游戲有“比一比”“按數(shù)取物”“動物農(nóng)場”等等，讓孩子學(xué)中玩，玩中學(xué)。

數(shù)學(xué)區(qū)域游戲可以在孩子有空的任何時候進(jìn)行，它滿足孩子求知、探索的欲望。教師也要經(jīng)常光顧區(qū)域游戲，對于孩子操作成功要給予及時肯定，必要的時候提出更高的操作要求，以便讓孩子保持持續(xù)興趣。

數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容可以隨著孩子的認(rèn)知提高不斷增增減減或升級，以符合孩子的現(xiàn)有水平，讓孩子“跳一跳”夠得著為宜。

在游戲里，教師不再是“傳道授業(yè)解惑者”，而是促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者、合作者，孩子也不再是被動的“接受器”，而是一個主動的“探索者”。孩子通過與材料的互動，充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了認(rèn)知水平，獲得了成功與自信。