加強(qiáng)高師音樂教學(xué)的相關(guān)思考

徐倩

摘要：高師音樂教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)分小組大互動與大課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，確保學(xué)生們的水平獲取整體性提升；積極推行以民族音樂元素為根本、其他音樂元素為輔的教育方略，把民族文化中的寶貴財(cái)產(chǎn)傳承下去；大力探索以音樂教學(xué)為主、其他輔助科目跟進(jìn)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 教學(xué)模式 傳承民族音樂 跟進(jìn)輔科

中圖分類號：J616文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0152-01

當(dāng)前我國的高師音樂教育已經(jīng)取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，我們也充分感覺到要想使這項(xiàng)事業(yè)發(fā)展得更好更快，那么就需要正視其中所存在的不容忽視的一些弊端，大力解決諸如教育形式趨同于專業(yè)院校、專業(yè)內(nèi)容偏重于歐美元素、師范性質(zhì)得不到顯現(xiàn)突出等實(shí)質(zhì)性的問題，只有這樣我們的高師音樂教育的發(fā)展前景才能夠更加遠(yuǎn)大光明。

一、采取小組互動與大課堂授課相結(jié)合的教學(xué)模式

高師音樂系所接納的學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面的水平是參差不齊的，特別是有一些學(xué)生原本沒有多少音樂基礎(chǔ)，為了迎接高考，采取“臨時抱佛腳”的應(yīng)急措施，進(jìn)行突擊性強(qiáng)化訓(xùn)練，對于這樣的生源如果單一采用專業(yè)院校式的一對一或分組學(xué)習(xí)，就會造成老師工作強(qiáng)度的增大以及集師資力量的浪費(fèi)。所以，我們需要從因材施教的角度出發(fā)，采取分小組進(jìn)行互動學(xué)習(xí)與大課堂授課相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生們提供能夠提高自身能力的多種渠道。小組互動學(xué)習(xí)時要按照師資力量為每名老師規(guī)定幫教的學(xué)生份額，但是并不指定具體的生員，而由老師來自我尋找所要教育的學(xué)生，同時還可以由學(xué)生自行投向于自己理想中的教師。這樣的好處在于因?yàn)槭亲栽附M合的團(tuán)隊(duì)，那么學(xué)習(xí)中就會縮短老師與學(xué)生之間不必要的磨合時間，也就會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。在此基礎(chǔ)上，因?yàn)樾枰鎸W(xué)生們的水平參差不齊的實(shí)際問題，因此要開展大課式教育方法，有針對性為學(xué)生們開辦能力提高班，使那些音樂基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，能夠獲取應(yīng)有的強(qiáng)化學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也通過大課堂這樣的環(huán)境，使學(xué)生們充分感受到教書育人的氛圍，在潛移默化中熏染學(xué)生們做好人民教師的情懷。在開展這樣的結(jié)合性教學(xué)模式中，小組互動與大課堂二者之間應(yīng)當(dāng)是相互依托、相互配合、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，決不能重視一方而忽視另一方，要雙管齊下，達(dá)到齊步走共發(fā)展的實(shí)際效果，在提升學(xué)生們的整體水平中，既發(fā)揮各自的作用，又發(fā)揮出結(jié)合后的“共建”效能。

二、積極推行以民族音樂元素為根本、其他音樂元素為輔的教育策略

幾年來，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，無論是老師還是學(xué)生，都把熱心追求歐美音樂作為衡量水平的標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至因?yàn)槟軌蚋叱獛资自亣@調(diào)便引以為自豪，而民族音樂元素則被放置于輔助的位置。自《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決議》發(fā)布以后，文化興國戰(zhàn)略成為了我國的強(qiáng)國之策。作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的高師，不僅要有居安思危的頭腦和智慧，更應(yīng)當(dāng)將落實(shí)文化興國戰(zhàn)略為己任，要認(rèn)清中華民族音樂就是中華文化的重要組成部分這個事實(shí)，要愿意和肯于把中華民族音樂唱響并以負(fù)責(zé)任的精神向?qū)W生傳遞下去，讓學(xué)生在民族音樂的熏陶中，增強(qiáng)民族的自豪感和自信心，并在這樣的情感推動中激發(fā)自身潛能，且能夠通過自身的努力將中華民族音樂生生不息傳承下去。同時我們也不能因?yàn)檎驹诹瞬┐缶畹闹腥A民族音樂的基礎(chǔ)上而妄自尊大，從而放棄對外來音樂中的合理元素的借鑒和吸收，使我們民族音樂失去發(fā)展壯大的機(jī)會。

為此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持以傳遞民族音樂為根本的前提下，幫助學(xué)生科學(xué)合理地吸收外來音樂元素，使之與我們的民族音樂交融，把音樂教學(xué)壯大起來。

三、大力探索以音樂教學(xué)為主、其他輔助科目跟進(jìn)的教學(xué)方式

以音樂教學(xué)為主，就是要使我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)會應(yīng)當(dāng)掌握的音樂知識，無論是在音樂理論上，還是在記譜識譜、演唱技巧上，或者是樂器的演奏上等等方面，不僅能熟練掌握，而且都能夠成為行家里手。所以，在師資力量的使用以及課時的安排上，應(yīng)當(dāng)向這幾方面予以適當(dāng)?shù)膬A斜。

讓其他輔助科目跟進(jìn)，就是應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)示范性質(zhì)這個目標(biāo)，開辦一些有利于培養(yǎng)教學(xué)能力的科目，使學(xué)生們能從中培養(yǎng)做好一名教師的能力。比如說，心理學(xué)、審美學(xué)、教育學(xué)、國文學(xué)、科技知識等。

為了使主輔課程之間達(dá)到相互的配合與支撐，應(yīng)當(dāng)通過一系列的有效活動來進(jìn)行“穿針引線”，使主輔之間不因?yàn)樯驳你暯佣寣W(xué)生們感到不適應(yīng)，從而影響到教學(xué)效果的獲取。比如說，讓學(xué)生們自發(fā)組織樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，錘煉學(xué)生們的組織能力和協(xié)調(diào)能力。比如說，舉辦一些像演唱會、演奏會、演講會等這樣的集體活動，讓學(xué)生們在展示所掌握的各項(xiàng)技能的同時，也為增強(qiáng)信心奠定心理基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：孫瑤