“互聯網+”形勢下的創新創業教育

李麗君

本文站在“互聯網+”與高校創新創業融合發展的角度，就“互聯網+”時代下的創新創業教育展開了深入的研究。首先，對“互聯網+”形式下的教育教學模式進行了全面的研究。其次，針對當前“互聯網+”形勢下的創新創業教育存在的問題展開了探討。最后，詳細介紹了“互聯網+”形勢下的創新創業教育策略 。希望通過以下研究對進一步深化教學改革，促進高校創新創業教育革新發展具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】互聯網+；創新創業教育；問題；策略

1 引言

受高校擴招政策影響，近年來大學生整體數量呈明顯上漲的趨勢，這就與有限的社會人才需求量之間形成了矛盾，導致大多數的高校畢業生在畢業后難以找到合適的工作崗位。在高校畢業生就業輔導教育體系當中開設專門的創業教育課程，教授學生關于創業相關的技能，使學生在畢業后能夠開展自主就業則成為了解決社會人才供需矛盾的不二之選。國務院教育部門也就繼續深化高校創業教育改革工作做出了相關的指導意見，其意見對2015年到2020年的創業教育工作制定了不同階段的目標任務，對我國各高校創業教育的開展具有重要的指導意義。與此同時，在近年來互聯網技術的迅猛發展背景下，網上購物、訂餐、中介等一系列服務行業逐漸盛行并發展起來。以淘寶、微商等為代表的電子商務創業平臺，憑借其自身低門檻、易宣傳、范圍廣等特點受到了廣泛創業者的支持，為廣大的創業者提供了一個廣闊的創業平臺。高校創業教育要想取得良好的效果，就必須緊跟社會潮流發展的腳步，將電子商務引入到教學中來，利用“互聯網+”優勢作用的發揮，促進高校創業教育的創新式發展，為學生某得更好的發展方向，做充足的保障。

2 “互聯網+”形勢下的教育模式

在互聯網以及信息通信技術的支持下，各行各業與互聯網之間都建立起了深度的互聯共存模式，使各行各業在互“聯網+”時代實現了創新式發展。進而出現了智能生產、智能管理、大數據、云計算、移動醫療、在線教育等等。當然，這其中也包括了教育教學模式的創新，以下我們主要從創新創業教學內容、教學手段以及教學管理三個方面，來就“聯網+”下的教學模式展開探討。

2.1 教育內容

在處于知識爆炸的移動互聯網時代的影響下，信息的更新速度以及數量都出現了史無前例的增多，而學生的在校時間畢竟是有限的，為此，“聯網+”時代要求高校在教學內容上，不僅要就主要的專業知識來對學生開展教學，同時還必須在學生心目中樹立終身學習的理念，教授學生學習必備的方式、方法、技能等。同時，“聯網+”時代的來臨也在一定程度上促進了高校傳統課程改革的深化，進而出現了以慕課、微課等為代表的一批新型網絡技術輔助教學新樣板。慕課整合了學習管理系統以及更多的開放網絡資源，將傳統的課程教學在功能上進行了拓展，對其公共教育服務的作用進行了充分的發揮。微課則是教師在新媒體、互聯網等移動教學技術的輔助下，圍繞教學中的某一難點、重點內容，而開展的一種極具針對性的教學。從創新的角度來看，二者均是在“互聯網+”技術的支持和輔助作用下，在教學內容和形式上對傳統教學的突破，并且在近年來的實踐中也取得了很好的效果，受到了廣大師生的歡迎。

2.2 教育手段

在移動互聯網技術迅猛發展的作用和影響下，以WF、4G、APP等為代表的先進網絡信息傳輸技術、軟件相繼出現，這為大型網絡數據庫的組建提供了可能，拓展了學生獲取信息的渠道。過去的學生需要通過去圖書館查找資料來尋找答案，而現在的學生隨時用手機從網絡中搜索一下，便可得到想要的答案或資料。在充分響應我國新一輪教學改革的號召下，高校通過在教學中引入互聯網技術，加大對校園網絡軟硬件的投資力度，促進了高校教學手段的革新。與此同時，高校應大力對教師進行培訓，使每位教師熟練掌握互聯網技術，并加大網絡設施和數據庫的建設力度，適應“互聯網+”的發展趨勢，只有這樣才能進一步提升教師利用網絡技術對新教學手段進行研發和應用的能力，促進教學質量的提升。

2.3 教育管理

“互聯網+”技術與教學的融合發展，不僅對于教學內容、手段稱得上是一次革命性的創新，對于教學管理、學生管理、以及教務管理等來講也具有著重大的意義。不僅“互聯網+”技術輔助作用的發揮，大大減少了高校人物物力財力的投入與消耗，在節省辦學成本的同時使學校服務、管理更加趨向于智能化、便捷化、個性化，進一步提升了高校管理效率。例如，“智慧校園”的建設、校園一卡通的流行等就是學校管理應用“互聯網+”技術的做好體現。我們通過對互聯網技術的應用，通過對信息化、智能化智慧校園的打造，既強化了學校對校園各種信息的獲取和狀態監測，同時也加強了學校對后勤、校務、學生生活等各個方面的監督與管理。

3 “互聯網+”形勢下的創新創業教育存在的問題

3.1 教育內容單一

目前，我國高校的創新創業教育的內容十分單一，很多高校在進行創新創業教育的過程中只重視創新創業理論的灌輸，創新創業教育缺乏與專業課程的聯系和結合，導致學生雖然掌握了一定的創新創業理論知識，但是在實際操作過程中卻不知道如何進行創新創業實踐。同時高校的創新創業教育沒有體現學生創新創業能力的培養，一味要求學生運用自身的創新能力積極進行創業。但是，在學生實際創業的過程中，很多學生由于缺乏創新意識和創新能力，導致高校大學生的創業效果不佳。

3.2 教師專業水平有待提升

首先，高校專業教師在創新創業教育的過程中只注重創新創業相關的知識，缺乏與學生所學專業知識的聯系，導致學生的創新創業脫離了專業知識；其次，高校創新創業教師開展創新創業教育的過程中，忽視了互聯網的重要性，缺乏信息技術的應用，缺乏鼓勵學生開展互聯網創業。同時，部分高校的創新創業教育教師缺乏創新創業實踐，只會紙上談兵，能指導學生的創新創業實踐。另外，在互聯網+時代，由于部分教師缺乏對電子商務的了解，導致高校缺乏電子商務創業教育。

3.3 教育理念滯后

隨著教育事業的發展，學生的創新能力和創業能力受到社會各界的高度關注，要求學校教育積極改進教育理念，提高學生的創新意識和創業意識。但是，在實際教育過程中，很多高校的創新創業教育理念仍然十分滯后。有些高校的創新創業教育與專業教學相脫離，導致高校的創新創業教育缺乏專業理論知識和技能的支撐。同時，由于高校習慣于傳統的教師主導式教育方法，部分高校在創新創業教育的過程中仍然以教師為主體開展創新創業教育，缺乏對學生實際需求和學生個性發展的重視，導致學生創新創業的主動性不高。

3.4 創新創業教育體系不完善

當前，我國高校的創新創業教育體系仍然不夠完善，在創新創業教育的過程中缺乏市場調查，也缺乏產業導向和消費需求導向，導致高校的創新創業教育效果不明顯。甚至有些高校在創新創業教育的過程中一味向學生講解創新創業的重要性，要求學生積極開展創新創業，但是卻缺乏創新創業具體技能的傳授，尤其在當今互聯網時代，互聯網對社會生活的影響越來越明顯，學生在創新創業的過程中也離不開互聯網技術，而部分高校的創新創業教育一味遵循教材中的死板知識，缺乏對現實狀況的重視，學生的創新創業效果不明顯。

4 “互聯網+”形勢下的創新創業教育策略

4.1 積極開展網絡創新創業教育

創新創業教育應加強重視互聯網技術在社會生活中的重要作用，并且要充分認識到互聯網技術在創新創業教育中的重要，積極改進傳統的教育理念，利用互聯網技術開展網絡創新創業教育。這是因為，在互聯網+時代，學生的學習和網絡已經離不開互聯網，很多學生都是通過互聯網平臺來獲取學習資料。開展網絡創新創業教育能夠突破傳統創新創業教育的時間和空間限制，增強網絡創新創業教育的實用性，進而提高創新創業教育的水平，提高學生的創業能力。

4.2 建立創新創業教育網絡平臺

創新創業教育應加強重視網絡平臺在學生學習和生活中的應用，并且，隨著互聯網的發展，網絡平臺越來越便捷。創新創業教育應積極建立創新創業教育網絡平臺，依托于互聯網技術和互聯網網絡平臺來開展創新創業教育，實現創新創業教育碎片化和互動化發展，使創新創業教育深入日常生活，提高創新創業教育效果。同時，建立創新創業教育網絡平臺有利于實現創新創業教育資源共享，增強創新創業教育的便捷性，提高創新創業教育質量。

4.3 建立創業網絡基地

互聯網的便捷性受到社會各行各業的普遍認同和高度重視。在互聯網快速發展的背景下，電子商務成為經濟發展的重要方向，正改變著人們的生活方式。例如、淘寶、京東等電子商務貿易已經普遍被人們接受并使用。在這種情況下，創新創業教育應加強重視電子商務創業，積極建立創業網絡基地，提高學生的網絡創業能力，使學生學會運用互連網技術和互聯網平臺進行創新創業，促進創新創業朝著信息化方向發展。

4.4 注重學生信息素養的培養

在互聯網+時代，學生信息素養直接體現著學生的信息技術水平和學生的信息化意識。而互聯網+形勢下的創新創業教育要求學生具備較高的信息素養，來適應互聯網時代的發展。因此，創新創業教育應注重學生信息素養的培養，不斷提高學生的信息技能和學生的信息意識，將信息素養培養貫穿于創新創業教育的整個過程，使學生能夠有意識地使用信息技術開展創新創業，進而提供創新創業的質量。

5 結語

總之，高校作為向社會輸送人才的主陣地，在學生發展空間由學校向社會拓展的過程當中，高校必須發揮好自身在這一關鍵環節的銜接作用。通過突破傳統創業教學思維的限制，適應網絡時代發展的潮流。營造好“大眾創業，萬眾創新”的新局面，鼓勵支持高校學生追逐夢想的良好氛圍，充分調動高校學生的內在潛力，發揮創業導師的資源優勢和創業平臺的服務功能。讓創新創業教育影響社會發展，讓學生真正實現自己的創業夢。

參考文獻

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作者單位

內蒙古機電職業技術學院 內蒙古呼和浩特市 010070