高校實訓教學管理方法研究

王嘉佳

高校實訓教學是提升實訓教學質量的必要保障，只有逐步實現實訓教學的科學管理才促使實訓教學與理論教學有效的結合，提升學生的實踐能力以及適應能力，盡快實現高校的發展目標，推動高校事業的發展。本文分析了高校實訓教學管理中存在的問題，并進一步分析了高校改善實訓教學管理方法的措施。

【關鍵詞】高校；實訓教學；管理方法

改善與優化高校實訓教學管理方法是高校有效培養高素質應用型人才的必要手段，能夠促使學生今后較快的適應今后的環境，通過實訓教學不僅能夠促使高校更清楚的了解社會對人才的需求，將理論教學與實踐教學有效的結合，而且能夠有效地改善傳統的教學模式，增強教與學的互動，營造良好的課程氣氛，提升高校的教學質量。但是由于高校對實訓教學方的管理法相對單一，影響了實訓教學的質量，導致高校所培養的學生實踐能力以及適應能力不強，無法滿足社會的需求，因此當前需要不斷的調整與優化實訓教學的管理方法，促使實踐教學與理論教學有效的結合，提升實訓教學成效，促進高校的發展。

1 高校實訓教學管理中存在的問題

實訓教學是高校教學中的關鍵部分，也是培養大學生實踐能力的基礎保障，而且與教學質量的提升有著非常密切的聯系，但是目前在我國實訓教學管理中存在很多問題，對我國實訓教學的質量造成很大的影響。

1.1 實訓教學方法缺乏理論支撐

目前我國并未形成完善的實訓教學管理的理論研究體系，導致實訓教學在管理中缺乏必要的理論研究體系支撐，出現此種情況的根本原因主要是對于實訓教學管理的研究較少，并沒有深入對實訓教學的本質、特點以及發展規律進行深入研究，導致實訓教學刮管理方面的科學理論依據相對較少，無法形成理論體系。即使有些專家學者已經開始認識到實訓教學管理方法研究的必要性以及重要性，但是是研究的力度不是很大的，只是針對某種方法進行研究，而不能夠系統的分析以及比較，導致實訓教學管理方法相對單一，更無法實現實訓教學管理的方法的多元化發展，影響了理論體系的形成，無法對實訓教學管理提供有效的指導。

1.2 實訓教學沒有引起足夠的重視

受傳統傳統教學觀念的影響，我國高校實訓教學更加重視理論教學，實訓教學僅是被當做理論教學的補充，在開展教學教學活動中僅是圍繞理論教學開展，在此種思想的影響下，大部分教學時間被理論課所代替，開展實訓教學的時間相對較少。而且大多是教師并不重視實訓課，把所用的重心都放在對理論教學以及學術研究上，實訓教學時間有效，而且即便是有實訓教學課程也只是敷衍了事，從而導致高校實訓教學成效無法有效提升，影響了高校教學質量的提升以及大學生的全面發展。

1.3 實訓教學方法相對單一

目前我國高校在進行實訓教學設計時并沒有與理論教學相互融合，并且高校的實訓教學方法與模式相對單一，而且在實訓教學中并沒有設置明確的發展目標，很多教師僅是把實訓教學當成是簡單的案例教學，導致實訓教學的成效無法有效的提升。另外由于很多教師的教學思想受傳統教學意識影響較大，在實訓教學中所采用的實訓教學方法比較單一，比如：很多教師僅是在課堂上照本宣讀一些案例，并不能把先進的科學技術手段運用于實踐教學當中，導致實訓教學的氛圍不是很活躍，甚至影響實訓教學的效果。

1.4 缺少良好的后盾保障

隨著高等教育的發展以及大學生人數的增多，社會需要更多的高素質應用型人才，而作為人才主要培育場所的高校來說只有通過實訓教學來促使大學生各項能力的提升，從而使大學生在今后走上社會能夠更快的適應社會崗位的發展需求，但是由于實現教學管理方法比較單一，無法有效的提升實訓教學的成效，影響了高校教學目標的實現。而出現此種情況的原因除了缺少的理論體系指導以及實訓教學沒有引起高校重視以外，高校實訓教學無法有效提升教學效果的根本原因是高校實訓教學缺少良好的后盾保障，首先高校實訓教師的數量嚴重不足，很多教師家便是有實訓教師的資質，但是缺少實訓教學的教學能力，導致實訓教學與理論教學不能夠有效的結合，直接影響可實訓教學的效果。其次，高校的基礎建設條件不足，高校缺乏實訓基地，雖然教師會引導學生在課堂上摸您工作崗位的實際情景，但是模擬的情景與真實環境村鎮大的差距，不利于實訓教學效果的提升。

2 高校改善實訓教學管理方法的措施

2.1 轉變觀念，重視實訓教學

高校要實現為社會培養綜合能力較強的人才，就離不開實訓教學，從此方面來說實訓教學的質量關系著高校人才的培養質量，但是目前高校并沒有重視實訓教學，而是受傳統教學的影響仍舊采用以理論教學為主的教學模式，而忽視了實訓教學，導致實訓教學成效不能得提升。因此高校要積極改變自身的觀念，重視實訓教學，要改善實訓教學管理方法，提升實訓教學成效，首先要引起高校的重視，積極優化課程設置，促使實訓教學與理論教學有效的結合，并且要逐漸優化各項制度措施，促使教師積極地更新自身的教學觀念，重視實訓教學，積極配合高校改善實訓教學的管理方法，促使實訓教學的實效逐步提高，提升高校的培養質量，促進高校的發展。

2.2 加強理論體系研究

只有形成完成的理論體系才能夠為實訓教學提供更有效的指導，促使實訓教學的管理方法更加科學合理，有效的與實踐教學有效的融合，因此高校要逐步較大理論體系的研究力度，首先要構建專門的教育研究機構，其主要任務是研究課程教育促進高校教學的改革，并根據高校教育改革的需求研究實訓教學管理方法，從而使高校教育教學方法理論體系得到充實。其次，要逐步加大對實訓教學方法方面的理論研究，在對傳統的理論教學方法整理的同時可以將引進的教育方法相結合，使實訓教學方法更加適合我國教學的實際情況，從而構建具有中國特色的實訓教學理論體系，為實訓教學方法的優化改革提供理論指導。再次要將實訓教學管理方法理論體系付諸于實踐當中，在實訓教學中逐步應用實訓教學管理方法理論體系，加強科學的實訓教學方法的宣傳，更好的促使實訓教學方法得到優化與改善，有效的提升實訓教學成效。

2.3 促使實訓教學方法的多元化

受傳統教學教學的影響，目前在實訓教學中仍舊采用以教師為中心的教學，所有實訓教學的設計都是以教師為主體設計的，導致學生的主體地位被削弱，參與實訓教學的積極性不是很高，更沒有形成與教師溝通交流的習慣，導致實訓教學的成績不是很理想，在此情況之下，教師要改變傳統的意識觀念，明確學生的主體地位，逐步在教學中融入多元化的教學方法，比如說：項目教學法、任務驅動式教學法等，以激發學生對實訓教學的興趣，提升實訓教學的效果。其次教師要在實訓教學中逐步融入多媒體技術，比如可以把一些理論教學中較為難以用語言描述的內容，制作成為影像，圖片以及動畫等，從而引起學生的重視，更加積極主動投入到實訓教學的中，提升實訓教學的成效。

2.4 提升實訓教師的教學能力

實訓教師的教學能力在提升實訓教學成效中發揮著非常關鍵的作用，也只有實訓教師不斷的提升實訓教學能力才能不斷創新實訓教學內容，優化實訓教學方法，促使理論教學與實訓教學更好的融合，使高校的教學質量得到有效的提升，培養出更多的社會所需的優秀人才。首先高校要加強對教師的培訓力度，主要科采取以下幾種方式：首先高校要逐步加大對教師的培訓力度，可以以采取組織教師進行系統的學習培訓，主要培訓的內容為管理與教學方免得，并要逐步完善培訓考核機制，以提升教師參與培訓的積極性，促使教師的實訓教學能力得到有效的提高。其次可以邀請相關的專家學者來校開展講座，從而使實訓教學的理念以及實訓教學能力不斷得到提升。再次教師自身要樹立終身學習的理念以及習慣，加強對自身的自律，不斷努力研究實訓教學的特點與規律，使自身的綜合能力得到有效的提升，從而更好的掌握實訓教學管理方法。

2.5 改善實訓條件

高山實訓條件是教學方法優化與創新的必要保障，首先高校逐步完善聘用機制，增加雙師型教師的人數配備。為優化課程課程體系與高校實訓教學管理等提供堅實的后盾基礎，從而促使實訓教學條件得到改善，提升實訓教學成效。其次要完善硬件設施條件，比如逐步優化教學環境，為實訓教學管理創造良好的條件。最后高校要逐步完善評價體系建設，加大實訓教學的質量評價，對實訓教學管理給予必要的指導與監督，進而有效的提升實訓教學的成效。

總之：實訓教學管理方法是高校優化實訓教學內容與教學方法前提條件，也是培養與提升學生綜合能力的根本手段，因此實訓教學質量的提升與高校是否能夠順利實現教學目標有著非常之間的關系，但是目前高校實訓教學管理不是很完善，不利于實訓教學質量的提升，影響了高校教學的成效，因此需要逐步完善高校實訓管理方法，以提升實訓教學的質量促進高校的發展，可以從轉變觀念，重視實訓教學，加強理論體系研究，并提升教師的實訓教學能力，積極改善實訓教學的方法，為實訓教學質量的提升打下堅實基礎，同時高校要逐步完善實訓條件，為實現多元化的實訓教學管理方法提供必要的前提條件，促使實訓教學的效果逐步提升。

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作者單位

浙江經濟職業技術學院 浙江省杭州市 310000