句酷批改網(wǎng)的使用成效調(diào)查及改進(jìn)方法研究

吳桂蘭++彭明方++賈梓煜++何啟健++范立彬

[摘要]句酷批改網(wǎng)作為一種新的英語(yǔ)作文批改工具，正以勢(shì)不可擋的速度進(jìn)入各大高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。它利用大數(shù)據(jù)自動(dòng)批改英語(yǔ)作文，讓老師輕松，讓學(xué)生像玩游戲一樣練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本研究著重于句酷批改網(wǎng)的使用成效調(diào)查及改進(jìn)后的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是否有所提高來(lái)分析其原因并提出改進(jìn)方法。

[關(guān)鍵詞]句酷批改網(wǎng) 英語(yǔ)寫(xiě)作 反饋 使用成效 改進(jìn)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0118-02

在大學(xué)應(yīng)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾項(xiàng)能力中，寫(xiě)作是最難培養(yǎng)的能力之一。作為學(xué)生，從最初簡(jiǎn)單的ABCD 到逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)句子、作文，到現(xiàn)今的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)應(yīng)試作文。一直以來(lái)，大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作都是以紙質(zhì)的形式完成，接著上交與老師，然后等待老師批改完再返還學(xué)生，這種單一的英語(yǔ)寫(xiě)作模式一直持續(xù)了十幾年。而大學(xué)生在四六級(jí)考試中往往都是獨(dú)自完成考試，考前沒(méi)有老師的集中輔導(dǎo)和訓(xùn)練，寫(xiě)作成績(jī)普遍偏低。事實(shí)上，這種師生間的互動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的懶惰和無(wú)所謂的態(tài)度而變成老師單方面的反饋，這就導(dǎo)致了有些同學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作永遠(yuǎn)停留在原有的水平上，不會(huì)有進(jìn)步，甚至還有可能退步。在大學(xué)里，由于老師的精力有限，一個(gè)學(xué)期最多只布置3—4次的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生平時(shí)很少有訓(xùn)練寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏懼感，更無(wú)興趣可言。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也日新月異，網(wǎng)絡(luò)成了人們教學(xué)與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)。在大學(xué)生英語(yǔ)課程要求（試行）中明確指出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。國(guó)外研發(fā)成功并投入使用的自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)有很多種，其中最具代表性的是PEG（Project EssayGrade）、IEA（Intelligent Essay Assessor）和E-rater。它們各具特色。PEG注重語(yǔ)言形式，IEA注重作文內(nèi)容，而E-rater則既重形式又重內(nèi)容。[1]而國(guó)內(nèi)的在線(xiàn)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)改網(wǎng)站（http：//www.pigai.org.）——句酷批改網(wǎng)從2006年的雙語(yǔ)例句搜索網(wǎng)站“句酷網(wǎng)”經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)與探究，終于于2011年正式被人們投入使用。它是一種智能化的網(wǎng)上英語(yǔ)作文評(píng)分系統(tǒng)，以SAAS（軟件）的方式為教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了英語(yǔ)作文的在線(xiàn)自動(dòng)批改服務(wù)[2]，老師在網(wǎng)站上布置作業(yè)，學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)并登錄然后找到相應(yīng)的作文號(hào)進(jìn)行寫(xiě)作，完成寫(xiě)作后點(diǎn)擊提交，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種自動(dòng)批改的方式不僅減輕了老師批改作文的壓力，而且立寫(xiě)立得分的快捷方式也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。現(xiàn)在已經(jīng)有包括清華大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)等在內(nèi)的近1000家高校在使用句酷批改網(wǎng)。

一、句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用特色

句酷批改網(wǎng)既能輔助教師批改英語(yǔ)作文又能給學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作提供平臺(tái)，它的橫空出世給高校的師生帶來(lái)了無(wú)限的方便。不僅有效減輕了教師批改英語(yǔ)作文的工作量，而且還提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。句酷批改網(wǎng)之所以能在各大高校的英課堂中掀起英語(yǔ)寫(xiě)作風(fēng)，與其所具有的幾大特色密不可分。與傳統(tǒng)的人工批改作文的方式相比，它有以下特色：

（一）方便快捷，省時(shí)省力

在生活節(jié)奏如此快的21世紀(jì)，“快”成了這個(gè)時(shí)代獨(dú)特的象征。句酷批改網(wǎng)正是順應(yīng)了這一潮流，為教師的英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了方便快捷的途徑。老師只需要在網(wǎng)站上布置作業(yè)然后提醒學(xué)生去完成，學(xué)生也只要登錄網(wǎng)站并找到相應(yīng)的做文化完成寫(xiě)作，點(diǎn)擊提交即可。老師再定時(shí)地去查看作業(yè)上交和完成的情況，適應(yīng)的給出評(píng)語(yǔ)，這大大地減省了寫(xiě)作文、收作文和辛苦熬夜批改作文的時(shí)間與精力。

（二）分?jǐn)?shù)立得，反饋及時(shí)

學(xué)生在點(diǎn)擊提交后，系統(tǒng)會(huì)將批改的分?jǐn)?shù)及批改情況反饋在頁(yè)面上。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)識(shí)別作文里的詞匯、搭配及語(yǔ)法等常見(jiàn)的錯(cuò)誤，給出錯(cuò)誤提示和修改建議，學(xué)生再根據(jù)提示進(jìn)行修改，可無(wú)限次地修改與提交，直到學(xué)生滿(mǎn)意為止。除此之外，句酷批改網(wǎng)還為學(xué)生提供了特定的知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展訓(xùn)練、搭配推薦和參考例句等，為學(xué)生提供全面的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）按句點(diǎn)評(píng)，檢測(cè)抄襲

句酷批改網(wǎng)會(huì)將學(xué)生的作文分成無(wú)數(shù)個(gè)句子，然后按句點(diǎn)評(píng)，分析句子結(jié)構(gòu)，看是否存在拼寫(xiě)、語(yǔ)法、搭配等錯(cuò)誤類(lèi)型的出現(xiàn)，并給出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展訓(xùn)練、搭配推薦和參考例句。除此之外，句酷批改網(wǎng)還有一個(gè)謹(jǐn)防抄襲的檢測(cè)功能。以句子為單位，查看該作文是否與本班或本校的其他同學(xué)的作文內(nèi)容是否有重復(fù)，并提供重復(fù)度指標(biāo)供教師參考。教師可以根據(jù)這些指標(biāo)進(jìn)行篩選，對(duì)這部分學(xué)生的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，并對(duì)其英語(yǔ)寫(xiě)作提出要求。

二、句酷批改網(wǎng)的使用成效調(diào)查及改進(jìn)方法

（一）研究問(wèn)題

本研究旨在對(duì)高校學(xué)生對(duì)句酷批改網(wǎng)的使用情況及使用后的效果進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生的反饋信息，對(duì)其不足之處提出改進(jìn)方法。

（二）研究對(duì)象

為了準(zhǔn)確、客觀(guān)地反映實(shí)際情況，研究團(tuán)隊(duì)選取了本校及其他高校的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

（三）研究工具

為了確保研究的準(zhǔn)確度，團(tuán)隊(duì)采取了問(wèn)卷調(diào)查（questionnaire），對(duì)身邊的同學(xué)和不同學(xué)校的在校生進(jìn)行了訪(fǎng)談（interview）等方法進(jìn)行研究。

問(wèn)卷調(diào)查（questionnaire）：研究團(tuán)隊(duì)以“句酷批改網(wǎng)使用成效調(diào)查及改進(jìn)方法”為主題設(shè)計(jì)了問(wèn)卷發(fā)給身邊的同學(xué)進(jìn)行填寫(xiě)調(diào)查，在一百份問(wèn)卷調(diào)查中共有六十份有效問(wèn)卷。團(tuán)隊(duì)根據(jù)有效問(wèn)卷的反饋進(jìn)行了整理與分析并制成了表格的形式，方便瀏覽。

訪(fǎng)談（interview）：研究團(tuán)隊(duì)對(duì)身邊的同學(xué)及來(lái)自不同學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生進(jìn)行了溝通交流，幫助證實(shí)問(wèn)卷調(diào)查的真實(shí)結(jié)果。

（四）研究成果

1.問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

本問(wèn)卷調(diào)查中一共設(shè)立了九個(gè)問(wèn)題。例如：“你是否使用過(guò)句酷批改網(wǎng)”“句酷批改網(wǎng)對(duì)你的英語(yǔ)寫(xiě)作是否有幫助”“句酷批改網(wǎng)存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)”“你一學(xué)期使用句酷批改網(wǎng)的頻率”及“你對(duì)句酷批改網(wǎng)的改進(jìn)意見(jiàn)”等。

以下圖表為真實(shí)有效問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，有75%的學(xué)生使用過(guò)句酷批改網(wǎng)，65%的學(xué)生表示句酷批改網(wǎng)對(duì)其英語(yǔ)寫(xiě)作有很大幫助。在談及句酷批改網(wǎng)的缺點(diǎn)時(shí)有60%的學(xué)生表示其存在過(guò)于機(jī)械化，批改正確率低，71.67%的學(xué)生表示系統(tǒng)設(shè)定的錯(cuò)誤標(biāo)志過(guò)于死板，連標(biāo)出的短語(yǔ)用法錯(cuò)誤后并沒(méi)有給出正確的答案。除此之外，還存在著一些不足：如不能對(duì)照結(jié)果盡心修改，需要反復(fù)提交多次才行等。

2.訪(fǎng)談結(jié)果

經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)身邊大概100位同學(xué)，我們得出一個(gè)結(jié)論：大多數(shù)（78%—80%）的學(xué)生對(duì)句酷批改網(wǎng)有很大的信心，能夠提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作。但也有一小部分的同學(xué)認(rèn)為句酷批改網(wǎng)只有在老師要求時(shí)才會(huì)使用，而且一用一扔，只當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，毫不在乎批改的情況，更不用說(shuō)提高寫(xiě)作水平。還有些同學(xué)表示更喜歡老師督促，人工批改的方式，因?yàn)檫@種方式人性化些。

（五）分析與討論及建議

從上述研究結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡使用句酷批改網(wǎng)來(lái)訓(xùn)練自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并且句酷批改網(wǎng)也對(duì)他們的寫(xiě)作起到了很大的幫助。句酷批改網(wǎng)的這些優(yōu)點(diǎn)能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化批改和反饋的需求，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧方面提供了很全面的指導(dǎo)，極大豐富了學(xué)生的詞匯量。學(xué)生根據(jù)建議反復(fù)修改自己的作文直到滿(mǎn)意為止，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高起到很好的作用。因?yàn)檫^(guò)程寫(xiě)作理論認(rèn)為寫(xiě)作過(guò)程中是非直線(xiàn)性的。一篇結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)清楚、讀者易懂的作品最終得以完成，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、反復(fù)修改。[3]但根據(jù)學(xué)生的反饋中可以看出句酷批改網(wǎng)還存在著幾個(gè)較大的缺點(diǎn)——過(guò)于機(jī)械化；打分準(zhǔn)確率低；不能對(duì)照結(jié)果修改等。句酷批改網(wǎng)是一款輔助的網(wǎng)上作文自動(dòng)批改系統(tǒng)，它死板地依據(jù)大量的儲(chǔ)備數(shù)據(jù)和分析搜索技術(shù)進(jìn)行批改。因此只能批改簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，詞匯拼寫(xiě)是否正確及判斷作文的字?jǐn)?shù)是否足夠等，沒(méi)有達(dá)到用戶(hù)的全方位需求。針對(duì)這些不足，本研究團(tuán)隊(duì)提出了以下建議：

1.提升句酷批改網(wǎng)系統(tǒng)的信度

利用人工智能技術(shù)將句酷批改網(wǎng)的系統(tǒng)再智能化一些，處理好自然語(yǔ)言與智能語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建新的自動(dòng)批改系統(tǒng)，使之能在寫(xiě)作內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、詞匯及錯(cuò)誤提示方面更加地智能化、詳細(xì)化。

2.豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備量

句酷批改網(wǎng)應(yīng)該在除提供詞匯方面的學(xué)習(xí)提示外，還應(yīng)為學(xué)生提供多種相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中句型的多樣性。

3.增加自動(dòng)篩選優(yōu)秀作文的功能[4]

在句酷批改網(wǎng)的原有功能上增加自動(dòng)篩選優(yōu)秀作文的功能，以班級(jí)為例，系統(tǒng)在每次提交上來(lái)的作文中自動(dòng)篩選出2—3篇優(yōu)秀的作文作為范文，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

4.可以進(jìn)一步的研發(fā)互動(dòng)的功能

這個(gè)功能研發(fā)成功后，將會(huì)給學(xué)生和老師帶來(lái)很多方便。像QQ、微信一樣，在線(xiàn)的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間可以發(fā)消息進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)時(shí)的交流寫(xiě)作技巧與心得。

5.增加趣味測(cè)試功能

有部分同學(xué)表示句酷批改網(wǎng)略為枯燥，滿(mǎn)篇都是英文字母，看久了兩眼昏花，疲憊無(wú)聊。這也是句酷批改網(wǎng)的不足之處之一。若是能夠在自動(dòng)批改系統(tǒng)之上再增加點(diǎn)趣味性的測(cè)試功能，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如：加一些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音和作文測(cè)試功能，那么句酷批改網(wǎng)在中小學(xué)生這一人群中將會(huì)有很大的市場(chǎng)，也會(huì)有更多的人喜歡上使用句酷批改網(wǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

句酷批改網(wǎng)自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)真實(shí)地反饋了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作情況。給學(xué)生的寫(xiě)作提供了很大的幫助，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了極大的興趣與期待。這一點(diǎn)是值得肯定的。但由于系統(tǒng)自身的特點(diǎn)，它還需要改進(jìn)與升級(jí)，既要增強(qiáng)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)改的智能性，還要在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地完善其功能來(lái)彌補(bǔ)其不足之處。

本次研究時(shí)間較短，調(diào)查范圍有限，具有一定的局限性。希望本研究提出的對(duì)句酷批改網(wǎng)的改進(jìn)方法能給后續(xù)研究的學(xué)者提供思路，對(duì)句酷批改網(wǎng)的技術(shù)人員提出一些有效的建議，并期待升級(jí)后的句酷批改網(wǎng)能為廣大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作起到更加積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]石曉玲.在線(xiàn)吸血蛾做自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（10）.

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[4]陳鳳.一項(xiàng)關(guān)于句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，33（02）：173-177.

責(zé)任編輯：張麗