句酷批改網(wǎng)的使用成效調查及改進方法研究

吳桂蘭++彭明方++賈梓煜++何啟健++范立彬

[摘要]句酷批改網(wǎng)作為一種新的英語作文批改工具，正以勢不可擋的速度進入各大高校的英語學習中。它利用大數(shù)據(jù)自動批改英語作文，讓老師輕松，讓學生像玩游戲一樣練習英語寫作，在娛樂中學習和提高英語寫作能力。本研究著重于句酷批改網(wǎng)的使用成效調查及改進后的英語寫作水平是否有所提高來分析其原因并提出改進方法。

[關鍵詞]句酷批改網(wǎng) 英語寫作 反饋 使用成效 改進方法

[中圖分類號]G43 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0118-02

在大學應有聽、說、讀、寫、譯這幾項能力中，寫作是最難培養(yǎng)的能力之一。作為學生，從最初簡單的ABCD 到逐漸學會用英語寫句子、作文，到現(xiàn)今的大學英語四六級應試作文。一直以來，大學生的英語寫作都是以紙質的形式完成，接著上交與老師，然后等待老師批改完再返還學生，這種單一的英語寫作模式一直持續(xù)了十幾年。而大學生在四六級考試中往往都是獨自完成考試，考前沒有老師的集中輔導和訓練，寫作成績普遍偏低。事實上，這種師生間的互動的傳統(tǒng)教學模式往往會因為學生的懶惰和無所謂的態(tài)度而變成老師單方面的反饋，這就導致了有些同學的英語寫作永遠停留在原有的水平上，不會有進步，甚至還有可能退步。在大學里，由于老師的精力有限，一個學期最多只布置3—4次的英語寫作任務，學生平時很少有訓練寫作的機會，因此，學生對寫作產(chǎn)生了畏懼感，更無興趣可言。

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也日新月異，網(wǎng)絡成了人們教學與學習的一個重要平臺。在大學生英語課程要求（試行）中明確指出在大學英語教學中要大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。國外研發(fā)成功并投入使用的自動評改系統(tǒng)有很多種，其中最具代表性的是PEG（Project EssayGrade）、IEA（Intelligent Essay Assessor）和E-rater。它們各具特色。PEG注重語言形式，IEA注重作文內容，而E-rater則既重形式又重內容。[1]而國內的在線寫作自動評改網(wǎng)站（http：//www.pigai.org.）——句酷批改網(wǎng)從2006年的雙語例句搜索網(wǎng)站“句酷網(wǎng)”經(jīng)過多次的實驗與探究，終于于2011年正式被人們投入使用。它是一種智能化的網(wǎng)上英語作文評分系統(tǒng)，以SAAS（軟件）的方式為教師和英語學習者提供了英語作文的在線自動批改服務[2]，老師在網(wǎng)站上布置作業(yè)，學生注冊賬號并登錄然后找到相應的作文號進行寫作，完成寫作后點擊提交，系統(tǒng)會根據(jù)學生的英語作文質量給出相應的分數(shù)。這種自動批改的方式不僅減輕了老師批改作文的壓力，而且立寫立得分的快捷方式也激發(fā)了學生對英語寫作的興趣。現(xiàn)在已經(jīng)有包括清華大學、南京大學、復旦大學、臺灣大學等在內的近1000家高校在使用句酷批改網(wǎng)。

一、句酷批改網(wǎng)的應用特色

句酷批改網(wǎng)既能輔助教師批改英語作文又能給學生訓練英語寫作提供平臺，它的橫空出世給高校的師生帶來了無限的方便。不僅有效減輕了教師批改英語作文的工作量，而且還提高了學生的英語寫作能力。句酷批改網(wǎng)之所以能在各大高校的英課堂中掀起英語寫作風，與其所具有的幾大特色密不可分。與傳統(tǒng)的人工批改作文的方式相比，它有以下特色：

（一）方便快捷，省時省力

在生活節(jié)奏如此快的21世紀，“快”成了這個時代獨特的象征。句酷批改網(wǎng)正是順應了這一潮流，為教師的英語教學、學生的英語學習提供了方便快捷的途徑。老師只需要在網(wǎng)站上布置作業(yè)然后提醒學生去完成，學生也只要登錄網(wǎng)站并找到相應的做文化完成寫作，點擊提交即可。老師再定時地去查看作業(yè)上交和完成的情況，適應的給出評語，這大大地減省了寫作文、收作文和辛苦熬夜批改作文的時間與精力。

（二）分數(shù)立得，反饋及時

學生在點擊提交后，系統(tǒng)會將批改的分數(shù)及批改情況反饋在頁面上。系統(tǒng)會自動識別作文里的詞匯、搭配及語法等常見的錯誤，給出錯誤提示和修改建議，學生再根據(jù)提示進行修改，可無限次地修改與提交，直到學生滿意為止。除此之外，句酷批改網(wǎng)還為學生提供了特定的知識點的擴展訓練、搭配推薦和參考例句等，為學生提供全面的寫作指導，幫助學生自主學習。

（三）按句點評，檢測抄襲

句酷批改網(wǎng)會將學生的作文分成無數(shù)個句子，然后按句點評，分析句子結構，看是否存在拼寫、語法、搭配等錯誤類型的出現(xiàn)，并給出相應的知識點擴展訓練、搭配推薦和參考例句。除此之外，句酷批改網(wǎng)還有一個謹防抄襲的檢測功能。以句子為單位，查看該作文是否與本班或本校的其他同學的作文內容是否有重復，并提供重復度指標供教師參考。教師可以根據(jù)這些指標進行篩選，對這部分學生的作文寫評語，并對其英語寫作提出要求。

二、句酷批改網(wǎng)的使用成效調查及改進方法

（一）研究問題

本研究旨在對高校學生對句酷批改網(wǎng)的使用情況及使用后的效果進行調查，收集學生的反饋信息，對其不足之處提出改進方法。

（二）研究對象

為了準確、客觀地反映實際情況，研究團隊選取了本校及其他高校的不同專業(yè)的學生進行調查。

（三）研究工具

為了確保研究的準確度，團隊采取了問卷調查（questionnaire），對身邊的同學和不同學校的在校生進行了訪談（interview）等方法進行研究。

問卷調查（questionnaire）：研究團隊以“句酷批改網(wǎng)使用成效調查及改進方法”為主題設計了問卷發(fā)給身邊的同學進行填寫調查，在一百份問卷調查中共有六十份有效問卷。團隊根據(jù)有效問卷的反饋進行了整理與分析并制成了表格的形式，方便瀏覽。

訪談（interview）：研究團隊對身邊的同學及來自不同學校不同專業(yè)的在校大學生進行了溝通交流，幫助證實問卷調查的真實結果。

（四）研究成果

1.問卷調查的結果

本問卷調查中一共設立了九個問題。例如：“你是否使用過句酷批改網(wǎng)”“句酷批改網(wǎng)對你的英語寫作是否有幫助”“句酷批改網(wǎng)存在哪些優(yōu)缺點”“你一學期使用句酷批改網(wǎng)的頻率”及“你對句酷批改網(wǎng)的改進意見”等。

以下圖表為真實有效問卷調查結果的分析。

問卷調查顯示，有75%的學生使用過句酷批改網(wǎng)，65%的學生表示句酷批改網(wǎng)對其英語寫作有很大幫助。在談及句酷批改網(wǎng)的缺點時有60%的學生表示其存在過于機械化，批改正確率低，71.67%的學生表示系統(tǒng)設定的錯誤標志過于死板，連標出的短語用法錯誤后并沒有給出正確的答案。除此之外，還存在著一些不足：如不能對照結果盡心修改，需要反復提交多次才行等。

2.訪談結果

經(jīng)過走訪身邊大概100位同學，我們得出一個結論：大多數(shù)（78%—80%）的學生對句酷批改網(wǎng)有很大的信心，能夠提高自己的英語寫作。但也有一小部分的同學認為句酷批改網(wǎng)只有在老師要求時才會使用，而且一用一扔，只當作一項任務來完成，毫不在乎批改的情況，更不用說提高寫作水平。還有些同學表示更喜歡老師督促，人工批改的方式，因為這種方式人性化些。

（五）分析與討論及建議

從上述研究結果可以看出，絕大多數(shù)學生更喜歡使用句酷批改網(wǎng)來訓練自己的英語寫作能力，并且句酷批改網(wǎng)也對他們的寫作起到了很大的幫助。句酷批改網(wǎng)的這些優(yōu)點能滿足學生個性化批改和反饋的需求，對學生的寫作技巧方面提供了很全面的指導，極大豐富了學生的詞匯量。學生根據(jù)建議反復修改自己的作文直到滿意為止，這對學生的英語寫作能力的提高起到很好的作用。因為過程寫作理論認為寫作過程中是非直線性的。一篇結構完整、表達清楚、讀者易懂的作品最終得以完成，需要經(jīng)過反復思考、反復修改。[3]但根據(jù)學生的反饋中可以看出句酷批改網(wǎng)還存在著幾個較大的缺點——過于機械化；打分準確率低；不能對照結果修改等。句酷批改網(wǎng)是一款輔助的網(wǎng)上作文自動批改系統(tǒng)，它死板地依據(jù)大量的儲備數(shù)據(jù)和分析搜索技術進行批改。因此只能批改簡單的語法錯誤，詞匯拼寫是否正確及判斷作文的字數(shù)是否足夠等，沒有達到用戶的全方位需求。針對這些不足，本研究團隊提出了以下建議：

1.提升句酷批改網(wǎng)系統(tǒng)的信度

利用人工智能技術將句酷批改網(wǎng)的系統(tǒng)再智能化一些，處理好自然語言與智能語言的轉換，構建新的自動批改系統(tǒng)，使之能在寫作內容、篇章結構、詞匯及錯誤提示方面更加地智能化、詳細化。

2.豐富英語學習的數(shù)據(jù)儲備量

句酷批改網(wǎng)應該在除提供詞匯方面的學習提示外，還應為學生提供多種相關的句型結構，增加學生英語寫作中句型的多樣性。

3.增加自動篩選優(yōu)秀作文的功能[4]

在句酷批改網(wǎng)的原有功能上增加自動篩選優(yōu)秀作文的功能，以班級為例，系統(tǒng)在每次提交上來的作文中自動篩選出2—3篇優(yōu)秀的作文作為范文，供其他學生學習和參考。

4.可以進一步的研發(fā)互動的功能

這個功能研發(fā)成功后，將會給學生和老師帶來很多方便。像QQ、微信一樣，在線的學生與學生之間、學生與老師之間可以發(fā)消息進行互動，實時的交流寫作技巧與心得。

5.增加趣味測試功能

有部分同學表示句酷批改網(wǎng)略為枯燥，滿篇都是英文字母，看久了兩眼昏花，疲憊無聊。這也是句酷批改網(wǎng)的不足之處之一。若是能夠在自動批改系統(tǒng)之上再增加點趣味性的測試功能，激起學生的寫作興趣。如：加一些生動的動畫、語音和作文測試功能，那么句酷批改網(wǎng)在中小學生這一人群中將會有很大的市場，也會有更多的人喜歡上使用句酷批改網(wǎng)。

三、結語

句酷批改網(wǎng)自動評改系統(tǒng)真實地反饋了學生的英語寫作情況。給學生的寫作提供了很大的幫助，有效提高了學生的英語寫作水平，讓學生對英語寫作產(chǎn)生了極大的興趣與期待。這一點是值得肯定的。但由于系統(tǒng)自身的特點，它還需要改進與升級，既要增強系統(tǒng)自動評改的智能性，還要在已有的基礎上進一步地完善其功能來彌補其不足之處。

本次研究時間較短，調查范圍有限，具有一定的局限性。希望本研究提出的對句酷批改網(wǎng)的改進方法能給后續(xù)研究的學者提供思路，對句酷批改網(wǎng)的技術人員提出一些有效的建議，并期待升級后的句酷批改網(wǎng)能為廣大學生的英語寫作起到更加積極的作用。

【參考文獻】

[1]梁茂成，文秋芳.國外作文自動評分系統(tǒng)評述及啟示[J].外語電化學，2007（05）：18-24.

[2]石曉玲.在線吸血蛾做自動評改系統(tǒng)在大學英語寫作教學中的應用研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J].現(xiàn)代教育技術，2012（10）.

[3]石曉玲.多媒體計算機與英語教學的改革[J].外語屆，2001（02）：65-72.

[4]陳鳳.一項關于句酷批改網(wǎng)在大學英語寫作教學的應用研究[J].東華理工大學學報（社會科學版），2014，33（02）：173-177.

責任編輯：張麗