淺議新課程標準理念下的小學數學作業設計

曾慶芬

在新課標和素質教育的大環境下，數學教學理念也發生了很大的變化，提倡每位學生都能夠學到有價值的數學，并且每位學生都能夠在數學方面獲得發展。和傳統作業一樣，教師布置數學也要確保合理性，要充分考慮考慮學生的學習能力、學習特點等，要保證學生能夠自主完成作業，又能夠獲得成功完成作業的喜悅。因此，合理的設計作業對減輕學生負擔有重要意義。

【關鍵詞】新課標理念；小學數學；作業設計

新課改的教學觀念提倡教師為學生創建輕松愉悅的學習氛圍，教師既要保證學生獲取應該掌握的知識，同時又要盡量減輕學生負擔，因此必須重視作業設計工作，逐步舍棄傳統“題海戰術”的作業設計方式，研究分析學生作業的規律，針對目前學生在做作業時存在的效率低下、正確率低等問題，通過提高作業質量、控制作業數量等方法，減輕學生的作業負擔，提高學習效率和學習質量。

1 作業設計把握“二個尺度”

1.1 數量限度

教師要針對學生學習的實際狀況控制作業數量，如果只追求數量，不追求質量和效率，那么和傳統的“題海戰術”將沒有區別，學生勢必會對大量的重復性作業感到厭煩，甚至因此對數學學習產生抵觸情緒，雖然在教師的壓力下能夠完成作業，但基本都是應付教師檢查；如果作業數量太少，那么就起不到鞏固和構建知識網絡的作用。

1.2 時間跨度

教師在布置作業時應該盡量兼顧舊知識和新知識，也就是確保作業的兼容性。作業的設計也要把控時限，如果時間跨度太大，學生在做作業時遇到困難和疑問沒有得到及時的解決，就會一直拖延；如果將完成作業的時間限制得過短，就會導致學生馬虎應付，完成作業的質量不高。

2 作業設計體現“三個注重”

2.1 筆答式作業要注重于鞏固基礎

小學階段的數學教學，相對于讓學生掌握理論知識，和數學技巧，更多的是讓學生奠定數學基礎，只有有了堅實的基礎，才能確保后續學習的質量和效率，因此小學階段的數學作業設計也應突出基礎知識鞏固，將作業重點放在訓練基礎知識方面，不能急于求成、舍本求末。其次，作業設計要突出提高學生的基本技能，重點培養學生獨立完成作業的能力和獨特的數學思維方法，授人以魚不如授人以漁，要將數學思想和數學方法與作業設計有機的結合在一起，在潛移默化中學會解決數學問題的方法和技巧。再者，作業設計還要確保學生能夠掌握基本概念，學生從接受教師傳授的信息和知識到掌握這些知識，需要一個過程，這個過程可以分為概念、判斷和推理三個階段，概念是初始階段也是基礎，只有掌握了概念并全面理解，才能實現更高層次的認識和掌握。

2.2 課堂作業應該注重感悟新知

在課堂教學過程中，教師也要給學生布置一些書面作業以供訓練，這既是課堂教學的組成部分也是作業的一種形式，在課堂教學中，學生能夠通過多種感官參與認知，獲得完整的感性認識，改善教學質量，提高教學效率。因此，教師為了降低學生的作業負擔，可以適當增加課堂書面作業的數量和時間，在具體教學中，教師可以在教學開始前不知課堂作業，也可以在教學過程中通過提問的方式布置課堂作業，但是效果最好的是在新課結束后，在這個時候，學生已經掌握了新的數學知識，但是這些知識是分散的，需要學生自己鞏固和整理，才能形成系統的、完整的知識網絡，教師通過恰當的安排并將教學重難點提示給學生，能夠讓學生對指定的重難點進行進一步學習，不僅能夠提高課堂教學的效果，教學結束后讓學生做一些與教學重難點有關的練習，符合學生的認知規律，幫助學生強化對重難點的認識和記憶。

2.3 課外作業要注重知識的拓展

對于課外作業的設計，教師應該注意啟發性，在做作業時能夠讓學生調動對數學知識的認知，利用已經掌握的知識來解決數學問題，這是學生對已經獲得知識的最明顯、最恰當的利用方式，教師要不斷引導學生激發對已經獲得知識的認識并不斷獲取新知識，通過作業來實現新舊知識的不斷交互，教師在設計作業時要控制好作業的思考性、啟發性和梯度，培養學生的發散思維。第二，課外作業要注重綜合性，將傳統的形式單一的作業轉變為課外實踐、文化作業和勞動作業相結合的形式，將書面作業和口頭作業結合在一起，通過綜合訓練來培養學生解決數學問題的能力，進一步提高學生的綜合素質。作業還應該具有一定的趣味性，小學生較為活潑好動，容易出現注意力不集中的現象，大量的重復的作業會造成學生的厭煩心理，降低了做作業的效率，因此教師要注重作業的趣味性，設計學生喜聞樂見的作業，調動學生的創造性和主動性。

3 作業設計做好“三個統一”

3.1 作業量分層，做到充分練習和自由發展的有機統一

對于優等生，應該減少基礎知識的訓練量，增加一些難度較高的作業，讓成績較好的學生有自由發展的空間；而成績較差的學生應該控制作業量，讓后進生能夠掌握好基礎知識。

3.2 作業難度分層，做到基礎目標、發展目標和創造目標的統一

優等生應該適當增加作業難度，讓學生有更多的發展空間；中等生作業難度不變，讓學生能夠盡量完成學習目標；而后進生應該降低難度，實現基礎發展。

3.3 讓學生有自主選擇作業的權利，做到作業內容與學生個體的統一

教師不應決定作業的內容、形式、數量等全部以因素，要留給學生一些主動權，讓學生能夠決定做作業的時間、形式和內容，讓學生能夠根據自己的實際情況進行練習。教師還要不斷創新作業形式，如調查作業、創造型作業和開放型作業等，培養學生的發散思維和創新精神。

總之，“教學有法但無定法，授人以魚不如授人以漁。”合理安排作業優化設計，能把學生帶入到生活，感受學習數學的樂趣，讓學生輕松學習在良好的環境中去接受數學知識，并合理地運用知識是非重要的。這也是我們在新課標的要求下數學教師必須做得到。

參考文獻

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作者單位

貴州省甕安縣銀盞鎮中心完全小學 貴州省甕安縣 550400