試析小學語文課堂教學增效減負的策略

黃素花

摘 要： 本文分為四個部分：第一部分闡述了課前刪繁就簡；第二部分闡述了課堂精簡多練；第三部分闡述了課后合理安排；第四部分闡述了如何提高教師隊伍整體素質，保障減負效果，希望為語文教育教學工作者提供建議和參考。

關鍵詞： 小學語文 增效減負 策略

雖然國家教育部一直倡導減負教學，但是實際情況往往是“雷聲大，雨點小”，過多關注考試、只看分數的情況在我國小學教育中十分普遍。為了更好地實施增效、減負的教育模式，教師必須嚴格貫徹其精神理念，保證在完成語文教學內容的同時讓學生更主動地學習，通過提高教學效率與學生學習效率，真正達到“減負”的目的。

一、課前——精心備課，刪繁就簡

做好課前準備，是進行落實減負教學的第一步，高質量的課前準備，能夠最大限度地提高課堂教學的有效性。課前準備的關鍵是刪繁就簡，抓好重點。

精心地進行備課，保證在課堂規定的時間內完成教學任務，是教師能力的一種體現。教師講課需要有新意、有創意，保證高效傳授知識的同時，讓小學生更好地掌握知識要點和內涵。另外，在課前準備過程中，教師應該明確教學目標，將教學目標與學生的興趣、愛好相結合，這樣才能有效引導學生思考，促使學生主動學習。

比如在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師要準備完整的多媒體教學課件，并布置小學生課前預習這篇課文，解決教師的布置的問題：第一，烏鴉飛了很久，長時間沒有喝水，因此非常口渴；第二，瓶子里只有半瓶水，但是烏鴉卻急需喝水；第三，學生按照烏鴉的辦法進行思考，怎樣才能更快速地喝到瓶子中的水？通過提供一系列的問題，讓學生有重點地閱讀，保證化繁就簡，從而把握文章重點。

二、課堂——精講多練，當堂掌握

以增效、減負為主要教學目的，語文教師授課時必須充分發揮自身的引導、規范作用，幫助學生掌握學習重點，提高教學效率。

1.少講精講。

小學課堂上的教學時間是有限的，為了充分利用課上的時間，教師應該充分激發學生的學習興趣，充分保障學生的注意力。同時，教師的教學步驟應該精簡、精練，教學方法應該符合學生的認知規律。新知識授課盡量控制在課堂的前25分鐘，這個時間段學生的注意力是最集中的，接受知識和消化知識的效率更高。

比如在學習《曹沖稱象》這篇文章時，學生要按照老師要求閱讀原文，完成預習任務，并完成教師布置的問題：為什么曹沖可以想到這種聰明的解決辦法？通過這樣的設置，幫助學生掌握文章的要點和脈絡，在教學中教師做到精講，讓學生多練，提高教學效率。

2.隨堂練習。

以《曹沖稱象》這篇文章為例，為了鞏固學生學習，教師盡可能多地為學生提供足夠的自學、消化、練習的時間，幫助學生加深對文章的理解和記憶。另外，合理布置課后練習，學生可以按照自己的喜好選擇練習內容，從而保證學生當天學到的知識當天消化。

三、課后——合理安排，增效減負

教師需要完善增效、減負的教學內容，保證按照要求來安排課后作業，讓學生有更多的時間進行課外學習。

1.課后作業的多樣性。

語文學習的內容非常廣泛，因此，關于語文的課后作業不一定全是書寫文字練習，也可以進行一定的口語和動手操練習，使學生更好地理性地獨立地進行思考，從而有效提高學生獨立解決問題的能力。教師應該通過多元化的方法，引導學生發現新問題，解決新問題，在此過程中，提高學生的創造力與邏輯思維能力。

2.控制好作業總量。

小學生的課后作業量日益增大，因此，為了避免小學生有過重的課后負擔，教師應該適當利用課上時間解決可能出現的問題，有耐心地進行講解，保證語文教學內容的完整性，讓小學生盡快掌握知識要點。小學生思維活躍，尤其是在游戲過程中，他們往往會表現出驚人的表現力與創造力，因此教師應該盡可能地為學生創建輕松的學習環境，并聯系家長為學生創造良好的學習環境，讓他們以更積極、輕松的心態學習，這樣學習效率會更高。

四、抓隊伍建設，確保減負效果

在落實小學語文減負教學的過程中，教師的作用非常巨大，因此必須不斷提高教師隊伍的整體素質，促進減負教學的落實和開展。

1.以學習為契機，打造學習型校園。

通過多種途徑與形式，豐富教師培訓內容，幫助教師掌握課程標準及素質教育理論，積極開展“我與課改共同成長”、“學習、對照、反思”、“閱讀論壇”、“讀書交流會”等主題活動，打造學習型教師隊伍，樹立教師育人為本的思想意識，掌握現代化的教學手段，以及“終身教育”的思想，開展學習成果展示活動，相互交流經驗，暢談體會，提高教師學習的積極性，營造和諧的學習氛圍，通過這些方式提高小學語文教師隊伍綜合素質和綜合教學能力，為減負教學提供更優質的教師人力資源。

2.大力推行“三制”，提升專業水平。

提倡推行“請課”制、“診課”制和“導師”制，提升教師的專業水平。“請課”是面上的要求，變被動聽課為主動要求聽課；“診課”是對課堂教學有問題的教師的“點”上的幫助，變行政發現問題為自我要求改進問題。“導師”制是充分發揮本校的優質教師資源，采用“一師多徒，一徒多師”的多層次新型師徒關系，以名師促高徒，通過組織名教師的示范課、帶徒弟、組織教學沙龍等形式，帶動幫助青年教師，使其教學能力迅速得到提高。

3.加強目標引領，促進教師自主發展。

對青年教師提出“三個一”的要求：遵守一個協議；調整一種心態；充實一個檔案袋。幫助青年教師苦練基本功，夯實基礎，加厚功底，使他們在教育教學中各項知識、技能達到精通的程度，以迅速站穩講臺、站好講臺。對其他教師實行“電子檔案”管理，每位教師設立個人發展目標，不斷提升自己的專業發展。

為了更好地發揮“增效、減負”對小學語文教育的促進作用，小學語文教師必須明確自身的責任，通過不斷提升自身的專業技能，以及多元化的教學方法，真正落實減負教育，促進學生健康發展。

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