小學一年級語文閱讀教育策略探析

丁楓源

摘 要： 閱讀教育的開展要根據學生的認知、心理特點，激發幼兒的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，培養自主閱讀的能力，給學生營造良好的讀書氛圍，為以后打開快樂閱讀的大門。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教育 教學策略

新課標中關于閱讀的作用，閱讀教學的過程、本質，閱讀教學的重點，以及學生閱讀方法的掌握、閱讀能力的培養和閱讀量的增加都做了全面的闡釋。隨著新課改對實際教學的指導，閱讀教育應引起一線教師的重視。

一、掃除閱讀障礙，培養閱讀習慣

（一）拼音和漢字相結合。學好拼音是學生進行獨立識字的重要途徑，一開始就讓學生把拼音和漢字緊緊地聯系在一起，為今后的大量識字奠定基礎。第一步，加強純拼音讀物閱讀。第二步，指導從拼音向文字過渡。第三步，推薦篇幅短小的純文字閱讀。第四步，關注閱讀群體中的領頭羊。

（二）重視范讀、領讀。一年級第一學期后階段的語文教學主要是憑借拼音識字、學詞、讀文。由于學生的閱讀存在讀句不連貫的障礙，一篇課文讀下來感到很費勁。教師要重視課堂閱讀的指導，選取課文中精彩的句段進行范讀、領讀，讓學生體驗到讀文的樂趣與美感。在領讀的基礎上，放手讓學生自己體驗，識字量大的在借助拼音讀準字音的基礎上，充分放手讓學生自主閱讀，對讀句困難大的學生進行重點指導，使他們與其他的孩子同步提高閱讀技能、體驗閱讀快樂。

二、提供優秀作品，拓展閱讀資源

一年級孩子本身的認知面窄，他們還意識不到自己知識的缺乏，教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需求。

（一）根據本校學生的實際情況，提供適合的課外讀物。我們在給初入小學的兒童提供課外讀物時，可從以下幾個方面進行考慮：①文字量不大，篇幅短小，教育味道不是太濃，有趣味性和戲劇性。②能反映現代兒童特點。③圖文結合形式的圖畫書。

（二）發揮《和大人一起讀》的優勢，激勵閱讀。《和大人一起讀》是教育部義務教育語文教科書一年級上冊《語文園地》里新增的一個欄目。在這個學習過程中，教師會把一些閱讀的方法潛移默化地滲透給孩子。如（1）誘“讀”法。讀了《小兔子乖乖》后，再讓學生讀讀有關小動物的其他故事。（2）激“讀”法。在日常教學中，向學生介紹歷史人物、革命領袖、科學家等的成材之道，鼓勵他們和家長一起翻翻有關這些名人的故事。（3）引讀法：一年級學生的選擇能力還不是很強，教師和家長可以和孩子們一起閱讀好書、一個好故事的開頭，引起他們讀下去的欲望。

（三）利用學校資源，拓展閱讀。2016年本校籌備義務教育均衡發展標準化學校建設工作，學校著力做好圖書裝備工作，豐富老師和學生的閱讀資源。（1）校領導組織教師清理圖書館陳舊的圖書，添置新書目11400冊，使學校圖書室增添至36800冊，實現生均30冊以上。（2）設置專用的夢想書屋，使實體圖書和電子圖書有機結合。（3）班級建立圖書角，為學生提供良好的圖書天地。（4）采用“流動圖書箱”，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。（5）每個年級樓道內設立小書架、閱讀桌椅、閱讀墻，讓學生親近閱讀。（6）利用學校宣傳櫥窗、微信平臺、學校網站，交流閱讀感受，反饋閱讀效果。

三、開展活動，激發閱讀興趣

一年級的小學生，對任何事都充滿新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位學生都能參與，那么學生就會收到事半功倍的結果。（1）在班中可以設立“閱讀小紅花”，鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，一本書讀完了，可得到一朵“閱讀小紅花”。（2）每兩周舉辦一次的“閱讀展示賽”，朗讀自己讀過的文章、故事，把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學聽，展示合格，即可得到一朵“閱讀小星星”。（3）每逢周五午的自習課就是讀書課，在這節課中，背誦上周的詩歌，分享這一周的讀書心得，和同學共享自己最欣賞的一本圖書、一幅圖、一段話。（4）每天保證在家有20分鐘以上的課外閱讀（聽讀）時間，利用早晨、中午到校后的5到10分鐘時間提醒學生看書，老師和學生一起閱讀。

四、家校配合，發展閱讀能力

學校是對學生進行閱讀教育的主陣地，有效閱讀需要教師的有效方法和策略指導，兒童閱讀興趣的培養、閱讀能力的提升，更有賴于學校閱讀教學的有效展開。家庭教育也是學校和社會所不能替代的，家長的閱讀觀念將決定孩子閱讀質量的核心，對培養學生閱讀習慣和發展閱讀能力產生有利的影響。在一年級初入學時教師要和家長及時溝通，形成默契，為學生提供寬泛的閱讀場所，創造良好的閱讀環境。具體可以通過以下幾種形式：（1）借助家長會、家長開放日、家長課堂等家校互動活動，教師以“大人”的角色，示范和孩子一起讀書；（2）在教室里開展讀書活動，讓孩子回家后模仿、遷移、演繹教師帶領下的讀書過程；（3）通過班級微信、QQ群等網絡形式，用音頻、視頻的形式展示課堂中指導閱讀的實況，互相交流，互相啟發。

激發幼兒的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高自主閱讀的能力，是為小學一年級學生所做的最好的準備工作。注重閱讀教育，有助于對民族地區普通類學校一年級閱讀教育創造空間，拓展空間，為新課程的進一步深化和完善提供借鑒，為學生打開一扇快樂閱讀的大門。

參考文獻：

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