“生本教育”理念下高中地理課堂教學策略研究

王平

摘 要： 在數字化時代，教師的課堂教學理念必須不斷更新，只有把新理念充分滲透于課堂，才會取得顯著成效。但是目前高中地理課堂教學中，由于課時較少、教學環境有待完善等因素，導致地理課堂教學重點與難點很難被及時消化吸收，教學質量下降。因此，在“生本教育”教育理念的指導下，研究打造高中地理生本課堂的教學策略具有重要意義。

關鍵詞： 生本教育 高中地理 課堂教學

一、高中地理課堂教學現狀研究

本次統計學生的問卷總數為500份，經過篩選，選出有效問卷476份，其中男生243人，女生233人，基本實現性別平衡比例。

（一）大多數高中生學習地理的積極性不高。

根據調查數據顯示，學生對于地理的感情，對地理比較喜歡的比例為32%，不討厭的比例為47%，明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見，對地理多多少少有一些喜歡的學生是占大多數的，明確討厭地理的學生還是小部分的，喜歡地理的學生是我們實施的生本教育打下了良好的基礎；我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學生更喜歡地理，同時那些討厭地理的學生，要弄清楚他們不喜歡地理的原因，對癥下藥，讓他們改變對地理的印象，進而喜歡上地理課堂，最終提高地理成績。

（二）大多數高中生參與地理教學的程度不高。

調查數據顯示，如今的課堂，仍然77%的以老師講課為主，而以學生參與為主的課堂和師生互動的課堂只占23%。86%的學生很想要自己參與課堂，喜歡與老師互動、與同學合作的這一種教學模式。

綜上分析，學生不喜歡地理課的原因，無外乎以下幾點：地理課沒意思；老師講太多；我不能參與其中。既然知道學生不太喜歡地理課的原因，老師就要加以改善。因此，為了教學更有效果，老師應該及時改變地理課堂的教學模式。老師應當和學生多加溝通和交流，多多接觸，這對地理課堂教學的教學效果會有所幫助。

二、打造高中地理生本課堂的教學策略探析

高中地理教師在打造生本課堂時要重點用好以下五項教學策略：

第一是面向全體策略。所有的教學策略，要求教師在教學中必須面向全體學生，充分尊重學生學習的主體地位，整個過程師生都必須參與教育教學活動。

第二是互動探究策略。這一教學策略是教師“授之以漁”，而不是傳統的“授人以魚”，這樣做充分體現了“以學生為本”的教育理念。互動探究教學策略，能夠激發學生的實踐精神和創新能力。

第三是因材施教策略。因材施教，是指老師在地理課堂教學過程中，針對不同層次、不同水平的學生進行有區別的、有針對性的指導，鼓勵學生得到最大限度的發展。在班級課堂教學中，由于不同的學生存在如知識水平、認知能力、智力因素差別的問題，增加了課堂教學的難度，只有按照“因材施教”的教學原則，對學生實施有差別性的指導，才能實現教學目標，促進學生發展。

教師應具備高度的責任感，對每個學生的學習和成長負責，精心設計教學，設置不同的發展目標，使用不同的方法和手段，輔以必要的個性化輔導、練習、作業等，使教學真正滿足每個學生的需要和成長。當然，運用因材施教的教學策略，也要注意有效彌補接受式教學的不足。

第四是概括總結策略。老師和學生在教學過程中的雙向活動過程中，要實時進行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強學的和所獲得的技能知識，同時能掌控課堂教學過程中的最新動態，當堂調整教學行為，更有針對性地實現教學目標。學生也要及時記筆記并且及時總結，記筆記有助于學生觀察時集中注意力，增強鑒別力與思維的敏捷性，及時記下當時自己的思維活動和捕捉到重要信息，有利于學習內容的理解；有助于培養學生動腦動手的能力；有助于課后復習，是溫故知新的助推器。

第五是多元評價策略。多元評價策略是指教學過程中，老師通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲取尊嚴、自信和勝利的經驗；積極的鼓勵、多元化的評價不僅具有指導作用，還具有教育和激勵功能，所以我們應該重視多元評價，跟蹤系統，不僅要關注學生的考試成績、學習成就，而且要發現和培養學生多方面的興趣愛好和特長才能，幫助學生認清自我、發展自信，塑造良好的個人品德，培養擁有健全人格和健康心理的新一代素質人才。

多元性激勵評價策略的運用，為學生營造了一個非常安全的心理氛圍，還調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，這樣做的好處是充分激發了學生進一步的思考，同時進一步挖掘了學生思考問題的創造性潛能。

三、結語

在教學中，高中地理教師要以生為本，采取多種策略幫助學生總結、整理知識；或者包含重、難點知識的問題，消除學生的畏難情緒，引導他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學中要合適地運用各項教學策略，充分發揮教育機智。這不僅是面向全體學生實施素質教育的主旨，而且是生本課堂教學的關鍵。一切都要基于高中生需求的發展，從實際出發，實事求是，避免華而不實，讓學生的知識技能與價值觀得到升華。

參考文獻：

[1]宋健，呂宜平，蘇慶華.“生本化”高中地理課堂教學評價指標體系構建[J].教學與管理，2014，28：76-78.

[2]郝永謙.“高效生本課堂”在高中地理教學中的踐行[A].新教育時代（2015年11月總第5輯）[C]，2015：1.