高實(shí)效，微課堂

董巧紅

摘 要： 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域出產(chǎn)的科技產(chǎn)品層出不窮，這些產(chǎn)品給日常生活帶來(lái)便利的同時(shí)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，為了更好地進(jìn)行高中生物教學(xué)，教師可以適時(shí)改變一下教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上合理運(yùn)用各種先進(jìn)的科技產(chǎn)品，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。微課程這種新型教學(xué)模式，憑借良好的實(shí)用性和靈活性，被廣大一線教師關(guān)注和重視，它的有效運(yùn)用可以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生和教師良好地溝通和交流，使生物課堂上無(wú)法演示的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以視頻方式展現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將以如何更好地在高中生物教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課程為主要內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞： 高中生物 微課堂 設(shè)計(jì)應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，教師將所要教授的內(nèi)容通過微視頻方式播放給學(xué)生，不僅能直觀幫助學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)技巧及各種生物演化過程，還能打破時(shí)空的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、積極遵循微課程設(shè)計(jì)原則是關(guān)鍵

為了更好地發(fā)揮微課程的教學(xué)價(jià)值，以及更有效地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性，教師在設(shè)計(jì)和制作微課程的時(shí)候要積極結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，遵循微課程設(shè)計(jì)原則，多角度出發(fā)，力求設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的微課程。那么需要遵循的原則有哪些呢？首先，短時(shí)課程原則。就微課程而言，其最突出的特點(diǎn)就是“微”，即在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課程的應(yīng)用能切實(shí)將傳統(tǒng)生物教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容濃縮，少了花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)，更清晰地將知識(shí)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。高中生較小學(xué)生而言，自控力、注意力都要更強(qiáng)一些，卻無(wú)法完全保證在45分鐘的課堂內(nèi)保持精神集中而不分神，因此，需要教師人為控制教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握核心知識(shí)點(diǎn)，不僅符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，還能有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升。其次，內(nèi)容單一原則。從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，每次學(xué)習(xí)少量而單一的知識(shí)有助于對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，同時(shí)可以清楚地知道，微課程的優(yōu)勢(shì)是“微”，正是這一優(yōu)勢(shì)限制了生物教學(xué)內(nèi)容。由此種種可見，在微課程教學(xué)時(shí)，教師要積極遵循內(nèi)容單一原則，即一個(gè)微課程只講授一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即使某些知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系，也不要將其放在一個(gè)微課程中，以避免欲速則不達(dá)。最后，趣味性原則。打破課程中只有文字、符號(hào)的枯燥教課方式，積極在微課程中引入動(dòng)畫、圖片和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言等，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升。

二、合理開展微課程制作過程是保障

良好的微課程制作過程是提升生物教學(xué)有效性、充分發(fā)揮微課程教學(xué)價(jià)值的必要措施。首先，對(duì)課程進(jìn)行分析。即要明確教學(xué)目標(biāo)是什么？重難點(diǎn)是什么？微課程的重要內(nèi)容是哪些？知識(shí)點(diǎn)應(yīng)如何分布和設(shè)計(jì)？如何借助微課程達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)？等等，從而合理選出課題，同時(shí)教師還要注意的是課題教學(xué)一定要細(xì)化，最好10分鐘以內(nèi)講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)。其次，微課程設(shè)計(jì)。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要以選題為依據(jù)，并制定一份相應(yīng)的課程導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式。根據(jù)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)看，微課程的類型是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體生物教學(xué)內(nèi)容選擇合適的錄制方式，具體錄制方式有：教師講課式、PPT播放式、課件講解式等。教案的編寫與普通教學(xué)方案有所不同，微課程的課堂教學(xué)教案主要體現(xiàn)的是教師講解過程，即力求用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)出詳略有度的生物知識(shí)。然后，收集材料與視頻制作。對(duì)于前者，教師要結(jié)合微課程特點(diǎn)，并多選一些具有趣味性的元素，以增強(qiáng)微課程的生動(dòng)性。對(duì)于后者的主要來(lái)源，可以分為原創(chuàng)和利用已有課件進(jìn)行改造。最后，微課程錄制。在錄制過程中，教師要多注意光線選擇，如果需要用到屏幕錄制軟件，則要注意對(duì)麥克風(fēng)的使用，以保證錄制聲音的清晰度。在錄制講解時(shí)，教師還要注意看鏡頭，確保與攝像頭進(jìn)行眼神交流。

三、科學(xué)應(yīng)用微課程生物教學(xué)是根本

高中生物包括各種各樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)類型及或詳細(xì)或抽象的知識(shí)點(diǎn)，而且隨著學(xué)生所上年級(jí)增加，知識(shí)點(diǎn)難度隨之加深，在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中感到困難，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性與熱情，為此，教師要針對(duì)這一情況，充分利用微課程，合理加入圖片、視頻等，將抽象的知識(shí)具象化，從而達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的目的。如“細(xì)胞的呼吸”這一課，教師主要講解的內(nèi)容就是檸檬酸的循環(huán)過程，因?yàn)檫@一過程經(jīng)歷變化的環(huán)節(jié)較多，教師可以借助微視頻，以動(dòng)畫方式，將檸檬酸的變化過程表現(xiàn)出來(lái)。為了更好地讓學(xué)生融入新課之中，教師在課前可以利用微課程，讓學(xué)生看完本節(jié)課講述的知識(shí)內(nèi)容，然后提出有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念，并讓學(xué)生試著想一下細(xì)胞是怎樣呼吸的，以此提高學(xué)生理解能力。光看課本，學(xué)生是無(wú)法真正理解的，這時(shí)，教師就要再次播放有氧呼吸中的糖酵解和檸檬酸循環(huán)過程內(nèi)容的微視頻，如果學(xué)生還無(wú)法理解這一概念，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行討論，并補(bǔ)充講解，直到學(xué)生將這一知識(shí)點(diǎn)完全理解內(nèi)化。微課程在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思考能力，同時(shí)它的出現(xiàn)切實(shí)幫助教師管理課堂和及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率提升。

總而言之，對(duì)生物教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性地進(jìn)行微課程模型設(shè)計(jì)，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的微課程，教師還要認(rèn)真分析和探究，只有這樣，高中生物教學(xué)水平才會(huì)有實(shí)質(zhì)性提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉梅.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]唐璐璐.微課程在高中生物學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2015.