詞塊理論在高中英語寫作中的應用

劉永

摘 要：在英語寫作教學中，運用詞塊教學對于提高高中生的英語寫作能力有著重要意義。通過對學生詞塊意識的培養(yǎng)，可以豐富學生的英語知識，降低英語寫作難度，提高學生英語學習的積極性。

關鍵詞：詞塊理論 高中英語 寫作

英語作文在外語學習中有著非常重要的作用。在英語寫作過程中，可以有效地考查學生的英語詞匯、語法和會話能力。目前，我國高中生的英語寫作水平低下，存在著詞匯匱乏、語法錯誤、句法單一等問題。如何提高高中生的英語寫作水平及學習興趣，這已成為當今高中英語教學的重要任務。在英語教學中，教師可采用積極有效的教學策略，豐富學生的英語詞塊數(shù)量，使之掌握詞塊的運用方法，提高寫作水平。

一、詞塊教學理論

傳統(tǒng)的英語教學重視語法和詞匯，認為語言學習中最主要的學習內(nèi)容就是語法。只要掌握一定的語法規(guī)則，就可以用詞匯填充句子，形成不同形式的句子。但這種教學理論只能解釋英語學習中的一些有規(guī)律的英語句子，而對于約定俗成的句子就無法解釋了。

詞塊教學提出：詞塊本身就具有生成能力，不同詞塊可以組成不同的句子，而把這些句子連接起來就能形成文章。由于豐富學生詞匯量是提高學生語言表達能力的關鍵，因此在訓練學生寫作時，教師可要求學生嘗試整體地提取詞塊，并把詞塊連成句子。因詞塊本身就具有語法的準確性，在使用時可不必過多考慮語法問題。例如，倍數(shù)表達問題，倍數(shù)的表達方式為A+is+倍數(shù)+as+adj原級+as+B，如果用傳統(tǒng)的語法講解，就要讓學生先明白在兩個as之間加上形容詞原級的原因，但在詞塊教學理論中，學生只需記住詞塊的表達方式。這有利于加快教學進度，減少學生寫作時的語法錯誤，讓語言表達得更流暢、更準確、更靈活。

在英語詞匯理論中，強調(diào)多詞詞匯、高頻詞組、固定表達和半固定表達等四類詞塊表達。學會一個詞塊和不同詞匯的結合，以形成不同詞匯，表達多種意思。如more and more這個詞塊，當與不同形容詞結合時，就會表達出不同的意思。

二、詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用價值

第一，詞塊理論可以提高學生英語寫作的準確性。詞塊本身有固定的語法結構、固定的詞匯搭配結構和語言運用環(huán)境。學生英語語言表達的準確性可以通過詞塊學習來鞏固。通過詞塊學習，不僅能鞏固學生的語法知識，還能擴充知識儲備。在寫作過程中，如遇到相應的英語句式時，則可以快速提取相應的詞塊來表達，這不僅降低了寫作難度，提高了語言表達的準確性，還減輕了學生的思維負擔，加快了寫作速度。例如，在寫書信時，常會用到“信上寫著”，一般情況下，學生會按漢語理解而寫成“the letter writes”，但按照英語語境，這句話的正確寫法應該是“the letter says”。我們?nèi)绻堰@句話當成詞塊來記，那么在英語寫作中就會降低很多語法錯誤。

第二，用漢語語境表達英語是最常見的錯誤。學生在寫作中之所以會出現(xiàn)這種錯誤，是因為他們不習慣運用英語語境進行寫作。大部分學生只注意到了語法，但遇到不明確的句子時，只能借助漢語的表達方式來表達英語了。在詞塊教學中，學生的關注點不應單單在詞匯或語法上，而要把兩者結合起來，避免漢語表達對英語寫作的負面影響。詞塊學習能使學生在英語寫作時語言表達得更準確、更地道，在潛移默化中讓學生習慣英語的表達方式和表達習慣。例如，在表達“種植的作物”時，就要用“plant the crops”，而不能簡單地按照漢語語境將其表達成“the land can not be planted”，要避免這種生硬的英語表達語言。

第三，忽視寫作格式的應用也是影響學生英語作文成績的一個重要原因。英語詞塊有其固定的句式和框架，運用大量的詞塊可以提高英語語言表達的準確率，有助于學生快速形成文章框架，從整體上組織文章語言。詞塊理論中有很多詞塊可以幫助學生準確地運用英語格式。如文章開頭可以用詞塊“Different people have different opinions. It goes without saying that...”文章結尾可以用詞塊“In conclusion， I hope our country has a bright future. If you take my advice， you will solve the problem in the near future.”教師在講解作文時，可以根據(jù)不同的作文題材設計不同類型的框架詞塊，以幫助學生熟記一些詞塊并學會應用，這樣，學生的英語作文就不會出現(xiàn)結構不完整、銜接不到位等問題了。在段落語言的組織上，教師可以幫助學生積累詞塊，以此豐富寫作語言，避免作文沒有主題句、通篇語言短小又枯燥的情況。

三、詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用

在英語詞塊學習中，記憶種類繁多、用法各異的詞塊對于學生和教師來說則是一項巨大的挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠課堂教學是難以達到熟練掌握詞塊的目的的。因此，教師應鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)詞塊、總結詞塊、運用詞塊，通過這一過程，使知識內(nèi)化于心。在詞塊學習過程中，教師除了教授詞塊知識外，還要有意識地教授學習策略，提高學生自主學習的能力，鼓勵學生建立詞塊意識，引導他們主動總結詞塊、積累詞塊、運用詞塊，全面提高英語寫作能力。

在英語詞塊學習中，首先，字典是必備的工具書。詞塊在文章中有語境依附的特點，在通過上下文語境判斷詞塊結構和用法的同時，學生還可以通過查閱英語詞典來鞏固詞塊的意義和用法。其次，摘錄和記筆記是學生掌握詞塊的重要手段。在進行英語課外閱讀時，對新詞塊的摘錄和識記是豐富詞塊儲備量的重要手段。摘錄詞塊可以根據(jù)用法或功能進行分類整理。最后，教師在鼓勵學生進行詞塊記憶時，可以通過翻譯、復述、造句等方式，運用詞塊知識幫助學理解和記憶。詞塊生成能力的提高可以幫助學生提高寫作能力。詞塊的豐富程度影響著英語寫作的流暢程度和語言準確度。但目前高中生的詞塊生成能力較弱，教師要在教學中通過詞塊訓練來提高學生的詞塊應用能力。教師除了依據(jù)教材，讓學生掌握詞塊知識外，還可以通過作業(yè)形式，豐富學生詞塊運用的途徑。對于作業(yè)中的詞塊設計，不僅要體現(xiàn)在句子層面上，還要實現(xiàn)語篇上的運用，以此提高學生運用詞塊寫作的能力。

四、結語

隨著對英語學科的重視，對英語教學的改革勢在必行。在英語教學中，對英語作文寫作的指導有利于英語教學水平的提高。在英語作文寫作教學中融入詞塊理論，是提高學生英語語言表達能力和寫作能力的有效途徑。

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