“六要素”學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐

林紅人

【摘要】? 本文以人教版Modul4 Unit4 body language為例對(duì)“六要素”學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 高中英語(yǔ) 聽說(shuō)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-005-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，希望改變長(zhǎng)期存在的、孤立的以知識(shí)和技能為主的碎片化教學(xué)的現(xiàn)象。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。即：教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已知，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，引導(dǎo)出要解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，以解決問(wèn)題為目的，鼓勵(lì)學(xué)從語(yǔ)篇中獲得新知，通過(guò)梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義和語(yǔ)篇所承載的文化價(jià)值取向。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐“六要素”整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成。本文以人教版Modul4 Unit4 body language為例對(duì)“六要素”學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行闡述，供同行參考。

一、主題語(yǔ)境

人與人，人與社會(huì)——恰當(dāng)肢體語(yǔ)言的重要性

二、語(yǔ)篇類型

聽力材料一是關(guān)于各國(guó)肢體語(yǔ)言介紹的模仿朗讀，聽力材料二是關(guān)于工作中肢體語(yǔ)言的不同造成不同結(jié)果的故事復(fù)述。

三、語(yǔ)篇分析

本課涉及到兩則聽力材料。材料一是模仿朗讀，對(duì)body language進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并融入跨文化意識(shí)，選取錄音文本內(nèi)容的同時(shí)，還兼顧了模仿朗讀的重讀、連讀、停頓、升降調(diào)等技能的指導(dǎo)，語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解;材料二是關(guān)于body language的一則故事，對(duì)錄音進(jìn)行了如下處理：第一部分是故事開端發(fā)展，第二部分讓學(xué)生先做一個(gè)聽力預(yù)判再來(lái)聽錄音核對(duì)答案，最后讓學(xué)生自己討論續(xù)編故事。材料二故事情節(jié)緊扣主題，線索清晰，學(xué)生容易獲取并梳理故事中的線索，學(xué)會(huì)5W1H及速記技能，從而減輕聽力難度和學(xué)生畏難情緒，讓學(xué)生更有信心、更樂(lè)于進(jìn)行聽說(shuō)操練。

四、學(xué)情分析

針對(duì)高一級(jí)美術(shù)班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，聽說(shuō)能力薄弱，本節(jié)課選取了學(xué)生較為熟悉的主題，以簡(jiǎn)單易懂的小故事作為聽說(shuō)課素材，并通過(guò)一系列聽說(shuō)活動(dòng)讓學(xué)生接受聽說(shuō)技能的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠明白肢體語(yǔ)言的重要性及中西方文化差異;掌握重讀、連讀、停頓、升降調(diào)等模仿朗讀技能;通過(guò)對(duì)速記技能的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化復(fù)述技能;通過(guò)對(duì)圖片觀察預(yù)測(cè)，提升觀察能力和獲取信息能力;通過(guò)小組活動(dòng)，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作與交流，學(xué)會(huì)表達(dá)自我和分享觀點(diǎn)。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)老師的引導(dǎo)和聽錄音，強(qiáng)化模仿朗讀和復(fù)述故事的技能，提高聽說(shuō)能力。

2.如何激發(fā)學(xué)生已知知識(shí)和聽說(shuō)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與。

七、教學(xué)活動(dòng)

八、結(jié)論

筆者通過(guò)“六要素”學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生思考，精心創(chuàng)設(shè)情境，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從聽、說(shuō)、讀、寫、看不同的課堂活動(dòng)中獲得語(yǔ)言文化知識(shí)，感受語(yǔ)言的魅力及交際能力，并在課后能有效地選擇和使用學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，學(xué)會(huì)處理加工信息，發(fā)展思維能力，促使英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效形成和綜合發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但在教學(xué)中，也存在一些不足，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，尤其是學(xué)困生，原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，有些內(nèi)容講解靈活度不夠，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，要努力做到以學(xué)生為主體，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;加強(qiáng)“六要素”學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在不同課型教學(xué)中的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果;在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。