根據市場需求定位人才培養(yǎng)目標

李玉珍

摘要：為準確把握河北省果蔬花卉生產技術專業(yè)人才需求的狀況和趨勢，了解當前衡水市大園藝企業(yè)生產崗位的技能需求特點，進一步確定果蔬花卉生產技術專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標，筆者開展了社會調研。通過廣泛調查，收集數(shù)據并進行分析，得出結論，提出改革建議，即專業(yè)方向定位，確定蔬菜生產、果樹生產和花卉生產三個專業(yè)方向；明確培養(yǎng)目標：改革人才培養(yǎng)模式等。本文根據調研結果對如何依據市場需求定位人才培養(yǎng)目標進行了分析。

關鍵詞：果樹花卉專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)目標 崗位需求

為準確把握河北省果蔬花卉生產技術專業(yè)人才需求的狀況和趨勢，了解當前衡水市大園藝企業(yè)及基地一線生產崗位的技能需求特點，根據中職學校全面發(fā)展的素質要求，進一步確定果蔬花卉生產技術專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標，筆者所在調研小組利用暑期和寒假近三個月的時間，進行了深入細致的調研。對調研所要解決的問題有了較為清晰的認識，為筆者學校果蔬花卉生產技術專業(yè)更好地開展專業(yè)教學、提高人才培養(yǎng)質量，更好地服務本地園藝行業(yè)的發(fā)展，更好地豐富本專業(yè)的發(fā)展內涵，進行了有效探索，并積累了大量的一手資料。

一、調研方案設計

1.調研目的及需要解決的問題

為了完成中職人才培養(yǎng)模式的改革工作，調研組先后走訪了衡水市多家果蔬花卉行業(yè)、企業(yè)，與多名行業(yè)管理人員、果蔬花卉生產技術人員以及學校往屆畢業(yè)生進行了交流與座談。

一是圍繞貫徹學校教學質量工作和中職課程改革相關精神，就改革人才培養(yǎng)模式，完善教學內容、方法和手段，提高人才培養(yǎng)質量等方面進行調研。

二是就企業(yè)接受學校學生就業(yè)和實習的情況進行調研。

三是通過調研了解學校果蔬花卉專業(yè)的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、教學內容與課程體系、學生就業(yè)實習等方面可能存在的問題，聽取企業(yè)相關部門和人員提出的有針對性的意見和建議。

2.調研的思路與方法

果蔬花卉生產技術專業(yè)涉及果樹、蔬菜及花卉三大產業(yè)，不同區(qū)域發(fā)展各有特點，所以為了確保調研的正確性和科學性，確定如下調研思路。

一是宏觀背景調研和微觀需求調研相結合。通過宏觀背景的調研，了解河北省果蔬花卉主體產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢以及與之相適應的人才總需求；微觀調研以企業(yè)為主體，了解企業(yè)目前現(xiàn)有人才成長經歷及未來發(fā)展的實際需求狀況。

二是與該專業(yè)中職人才需求的調研相結合。果蔬花卉人才的需求是多層次的，把握該專業(yè)中職人才的需求和定位，全面了解果蔬花卉行業(yè)人才需求的結構。

三是與中職教育現(xiàn)狀調研相結合。中職教育培養(yǎng)目標要符合果蔬花卉行業(yè)崗位對人才能力及職業(yè)技能的要求，以此尋找示范專業(yè)建設的突破口。

四是科學設計調研提綱和調研表，準確地反映果蔬花卉行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀和趨勢，為果蔬花卉示范專業(yè)建設提供有力支持。

二、調研實施

1.行業(yè)、專家咨詢

調研組先后走訪調查了衡水市農牧局、園林局、林業(yè)局等行業(yè)主管部門，通過網絡、媒體廣泛搜集相關資料，并邀請了果樹、蔬菜、花卉生產方面的專家及專業(yè)建設指導委員會成員來學校座談。

2.企業(yè)走訪

實地調查走訪了衡水綺春農業(yè)開發(fā)有限公司、饒陽縣綠科蔬菜種植技術推廣服務有限公司等11家企業(yè)，發(fā)放11份調查問卷，收回有效問卷11份。

3.畢業(yè)生調查

通過網絡、電話、現(xiàn)場發(fā)放問卷等方法，以問卷的形式，對近五年的畢業(yè)生，就其對工作崗位的適應能力、幾年后的崗位變化、崗位對學生職業(yè)能力的要求等做了跟蹤調查，發(fā)放調查問卷75份，收回有效問卷71份。

三、數(shù)據分析及結論

1.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求趨勢分析

衡水市委市政府在《2012-2015年農業(yè)產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出了新一輪“菜籃子”建設工程。加強園藝作物標準園建設，建成一批規(guī)模化、標準化、商品化的果菜生產基地。在穩(wěn)定發(fā)展糧食生產的基礎上，做大做強蔬菜、畜牧和果品三大產業(yè)。加快現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)建設，緊緊圍繞蔬菜、畜牧、果品、苗木、花卉、水產等特色產業(yè)，每縣建成一個特色鮮明、功能多樣的現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)，構建一批綠色有機的現(xiàn)代農業(yè)基地、獨具魅力的農業(yè)休閑度假基地、優(yōu)質天然的生態(tài)環(huán)保基地，集中力量打造一批規(guī)劃布局合理、生產要素集聚、科技和設施裝備先進、經營機制完善、經濟效益和示范帶動作用明顯的現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)，引領全市現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展。所有這一切，需要大量既懂果蔬園藝產品生產、加工技術，又會經營、善管理的現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展人才，以及能夠開展農業(yè)科技成果推廣應用、農產品營銷、品牌建設等的人才。這將為果蔬花卉生產技術專業(yè)的畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)市場。

2.企業(yè)崗位分析

走訪調查饒陽縣吾固村向陽果蔬專業(yè)合作社、饒陽縣綠科蔬菜種植技術推廣服務有限公司等企業(yè)，工作崗位有育苗、栽培管理、植物保護、產品保鮮與貯藏、銷售、行政管理等，崗位分布情況見表1。

3.從業(yè)人員情況

采用發(fā)放調查表、走訪等方式，對果蔬花卉專業(yè)從業(yè)人員基本情況進行調研，具體見表2、表3、表4。

在企業(yè)調查問卷中，將企業(yè)對果蔬花卉生產技術專業(yè)畢業(yè)生的能力素質要求劃分為專業(yè)技術能力、計算機操作能力、外語能力、職業(yè)道德、語言文字表達能力、社會交往能力6個方面，見表5。

4.畢業(yè)生情況調查

通過對71名學校畢業(yè)生的調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，他們主要職位為蔬菜生產、果樹生產技術員，產品營銷員，苗圃育苗技術員，植物保護技術員，行政管理人員。職業(yè)生涯發(fā)展方向主要有兩個：一是技能發(fā)展，成為技師；二是管理發(fā)展，成為部門經理或經理。畢業(yè)生勝任工作時間見表6。

對學校果蔬花卉專業(yè)課程意見見表7。表7畢業(yè)生及企業(yè)技術人員對專業(yè)課程設置意見所占比例

四、調研結果與結論

衡水市種植蔬菜180.6萬畝，形成區(qū)域特色。特別是饒陽蔬菜2009年被評為“中國蔬菜之鄉(xiāng)”，2010年被農業(yè)部確定為“全國蔬菜標準園創(chuàng)建縣”。全市果樹面積160萬畝。隨著創(chuàng)建省級園林城市、打造宜居生態(tài)湖城的形勢需要，規(guī)模化、標準化、商品化的果蔬花卉園林苗木生產基地建設迅速興起。

目前生產一線的員工年齡偏大，文化水平不高，職稱偏低，對新知識、新技術的接受能力差，不能適應現(xiàn)代化、園藝產業(yè)發(fā)展需求。伴隨著行業(yè)及農村經濟的發(fā)展，今后衡水市果蔬花卉行業(yè)技能人才需求將大幅度增加。

果蔬花卉生產技術專業(yè)畢業(yè)生實踐能力差，不能很快適應崗位工作，專業(yè)課程設置存在不合理性。

五、改革建議

1.專業(yè)方向定位

根據調研結果，確定果蔬花卉生產技術專業(yè)三個專業(yè)方向：蔬菜生產、果樹生產和花卉生產。

（1）蔬菜生產。面向各蔬菜園區(qū)、企業(yè)、合作社、蔬菜管理部門等，培養(yǎng)具有蔬菜育苗、栽培管理、病蟲害識別防治、產品保鮮儲運、產品營銷等技能的人才。

（2）果樹生產。面向果樹生產園區(qū)、企業(yè)、合作社、果樹行業(yè)管理部門等，培養(yǎng)具有果樹育苗、規(guī)劃建園、果樹整形修剪、花果管理、土肥水管理、病蟲害防治、果品采收與貯運，產品營銷等技能的人才。

（3）花卉生產。面向花卉、苗木生產公司、園林局、綠化公司等，培養(yǎng)具有花卉育苗、栽培、養(yǎng)護、病蟲害識別與防治、街道綠化及產品營銷等技能的人才。

2.明確培養(yǎng)目標

根據職業(yè)要求，突出實踐能力培養(yǎng)，注重果蔬花卉職業(yè)技能與社會需求相結合，加強學生職業(yè)道德教育。

3.人才培養(yǎng)模式改革

以工學結合為指導思想，以校企合作為改革平臺，以果蔬花卉生產技術專業(yè)特點為依據，結合衡水市區(qū)域農業(yè)經濟現(xiàn)狀和企業(yè)人才需求，遵循職業(yè)學校學生教育規(guī)律，改革舊的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)崗位需要的技能型人才。

4.課程體系重構

將專業(yè)基礎性知識揉進專業(yè)課教學內容中去，按照生產過程對專業(yè)技能的要求，設置課程，安排教學，建立以生產過程為導向、以職業(yè)能力為主線的課程體系。

5.教學內容更新

根據崗位工作任務和所需的知識、能力、素質要求，確定教學內容，同時結合生產實際，隨時更新教學內容。

6.校本教材建設

以大中型園藝企業(yè)崗位需求為切入點，從職業(yè)崗位分析入手，分析果蔬花卉生產技術專業(yè)人才的知識、能力和素質結構，歸納典型工作任務，開發(fā)、編寫適合本專業(yè)的工學結合的校本教材。

7.評價體系改革

企業(yè)對學生的綜合素質的要求在提高，不再是以學習分數(shù)高低定義學生，評價學生采用多元考核辦法，激勵學生全方位發(fā)展，以適應企業(yè)對人才的需求。

8.師資隊伍建設

通過教師下企業(yè)鍛煉、聘請企業(yè)生產技術專家指導等形式，提高教師的實踐能力。通過教師培訓，提高教師理實一體化教學水平。

9.實訓實習基地建設

加強校內實訓室及實訓基地建設，基本滿足理實一體化教學的需要，為學生專業(yè)實踐活動提供場所，突出技能型人才的培養(yǎng)及為農業(yè)生產服務。

校外實訓實習基地建設。擴大實習基地范圍，讓每個學生都能參與到實踐當中，通過計劃安排，能夠讓學生學習到不同栽培形式、不同生產技術。與企業(yè)深度合作共建實習基地，共同管理及評價學生，聯(lián)合開發(fā)校本教材，制訂人才培養(yǎng)方案，共同完成人才培養(yǎng)。