中職學校機電專業高效課堂模式探索

張九霞

摘要：近年來，在中職學校仍存在教師教得辛苦、學生不學或學不會的低效課堂的現象。如何構建讓中職學生樂學、想學、會學的高效課堂教學，成為目前急需學校解決的重大課題。本文結合邢臺現代職業學校的案例及作者的教學實踐，從導學案設計、課堂教學組織、教學方法等方面，闡述如何打造中職學校機電專業高效課堂教學模式。

關鍵詞：中職學校 機電專業 高效課堂 學案教學法

一、“學案教學法”是實現高效課堂和有效教學的基礎

學案教學法以學案為載體、以導學為方法的教學活動，是培養學生自學能力、提高課堂教學效果、注重學法指導的教學策略。其顯著特點是充分發揮學生的主體作用、開發學生的智力、激發學生的學習興趣、強化學生綜合能力培養，是打造中職學校高效課堂行之有效的教學模式。

1.精心設計導學案

導學案是學案教學法得以實施的基礎，是學生主動學習的引導材料。“導學案”的著眼點在于如何調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。編寫時要以課程教學大綱為標準，以教材為主線，結合學生現有的知識水平和學習能力，注重發揮學生的主觀能動性，激發學生主體學習的精神。筆者認為導學案應側重以下幾方面。

學習目標：突出重點和難點，提出該次課學生應掌握的知識目標和能力目標。知識鏈接：（復習相關知識或引入與所學內容有密切聯系的知識）目的是掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。學法指導：自主學習方法、小組合作的技巧等。學習內容：學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能，學習內容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。歸納小結：引導學生對所學知識、技能進行梳理總結，同時還要引導學生對學習方法進行歸納。學習反思：學生的收獲、疑惑。譬如：筆者在編制機械基礎課程“鉸鏈四桿機構的類型、應用與判別”導學案時，給出如下的學習目標：掌握鉸鏈四桿機構的類型及應用特點；舉例說明鉸鏈四桿機構的應用；掌握新知識后，思考如下問題：鶴式起重機、汽車雨刮器、飛機起落架等分別屬于下列哪種機構？再通過小組合作學習，制作鉸鏈四桿機構模型實驗，總結曲柄存在條件及三種類型的判別方法。通過導學案的引導預習，學生由淺入深地掌握新課理論知識和技能，為新課教學做了很好的鋪墊，起到了事半功倍的教學效果。

2.有效利用導學案

“學案教學法”體現了以學生為主體的教學模式。教師不再是課堂的主宰者、知識的灌輸者，而是學生自主探究活動的組織者、引導者、學生疑難問題的解答者。有效利用導學案，精心設計組織課堂每一環節，倡導學生自主學習，合作探究、實踐體驗，最終達到掌握所學知識和技能，從而真正實現課堂的高效和有效教學。

第一步，指導預習。課前發放導學案，學生在自學的基礎上完成預習案，導學引疑、自主質疑，總結學習中的收獲，提出學習中的問題。

第二步，以學定教。課前教師對預習案有發必收，老師通過批改，了解學情，發現自學中存在的問題，以學定教，從而有的放矢地確定教學重點和難點。

第三步，互動解疑，展示提升。課中進行，小組合作解疑，小組不能解決的進行班內解疑，含學生多種形式合作交流、探究及展示，教學合一。

第四步，精講釋疑。對學生不能解決的問題，教師通過啟發式或情境式講解給以解答（包括課堂生成的與學生提出的，但學生解決不了的問題）。

第五步，當堂訓練，達標測評。課中進行，10分鐘左右，檢驗學生學習效果，通過小組自評、互評、老師點評，給出每一小組學習成績，對優勝組給予相應的精神或物質獎勵。

第六步，歸納提高。課中進行，學生歸納總結，提出本節課學習中的收獲與困惑，以便在今后的學習中逐漸改進提高。

二、重組課程內容、開發校本教材是構建高效課堂的保障

教材是影響教學質量的重要因素，是教師進行教學活動、實現教學目標的依據。現有的中職機電專業教材涉及的專業理論面過大，內容重疊較多，重點過多、過散，學生學習難度較大。另一方面，機械制造技術伴隨著信息技術而高速發展，教材的建設遠遠跟不上產業的發展。而編寫校本教材可以很好地解決這個問題。筆者所在學校根據教學實際需要，鼓勵教師開發編寫校本教材。校本教材打破傳統課程章節，跳出理論知識框框，按照國家職業標準，以工作過程系統化為切入點，將相關基本理論知識和基本技能恰當地安排到各項目任務中，不僅理論知識教學和技能并重，而且重視工作過程的學習評價，以真實或模擬的職業活動為載體，學生通過自主學習、合作探究并在完成項目的過程中達到獲得知識、形成技能、提高能力的目的。

為了打造高效課堂，2013年以來，《機械基礎》《電工技術實驗教程》等多本項目校本教材投入高效課堂教學中。例如：筆者主編的《機械基礎》世紀英才項目教材，共設置了齒輪減速器、銑床主軸傳動系統、微調銑刀、空氣壓縮機、內燃機配氣機構、牛頭刨床橫向進給機構、液壓千斤頂、氣動剪板機等八個項目任務，其中涵蓋了機械傳動、常用機構、軸系零件、液壓傳動和氣動等教學內容。在教學中，以實際工作過程系統課程為切入點，按項目任務組織教學內容，每個任務均有任務學習目標、任務情境創設、基本知識、基本技能和任務學習評價等，做到“理論學習有載體，技能訓練有實體”，學生的學習目標更明確，學習熱情更高漲，取得了顯著的教學效果，深受學校主管領導和師生的好評。

三、“理實一體化”教學是機電專業實施高效課堂的有效手段

“理實一體化”項目教學法倡導“自主探究，實踐體驗、合作交流”的高效課堂教學模式。依托項目任務，老師在“做中教”，學生在“做中學”，充分運用信息化教學手段（課件、視頻等）解決重點難點問題，體現以學生為主體的理論與技能一體化教學，充分發揮學生的主動性和創新精神。

筆者所在學校實施高效課堂教學以來，機電專業課程教學大都在實驗室或實訓車間進行。如筆者在銑工工藝學課教學中，每次課給出一項目任務圖樣。讓學生通過導學案的獨學、群學、小組談論完成分析圖樣、擬定加工工藝設備、選擇銑床、工件裝夾方式、選擇刀具、制訂工作計劃、在銑床上操作等學習過程，通過對加工件的質量控制與檢測，評估反饋（自評、互評、教師點評）的整個過程，完成項目任務學習。項目教學法有效地激發了學生的學習興趣，讓學生在“動”中感知，在“做”中求知，實現教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，課堂效率大大提高。

總之，構建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異，只要我們投入其中，在教學實踐中積極探索、一定會構建具有中職特色的高效課堂教學模式。