試論高職學生創新創業能力的培養與提升機制

夏建輝

摘 ? ?要： 現階段，如何培養和提升高職學生的創新創業能力，已成為各大高職院校教學改革的重點之一。本文結合高職學生創新創業培養現狀，指出其中存在的主要問題，并探討高職學生創新創業能力培養與提升策略，促進學生更好地融入社會、實現就業。

關鍵詞： 高職學生 ? ?創新創業能力 ? ?創新創業機制

21世紀是知識經濟時代，是一個以智慧、高科技為主要標志和顯著特征的新時代，也是知識經濟引導全球發展潮流的時代。為了更好地順應全球經濟的發展，培養高技能、高素質的優秀人才，高職院校必須注重加強學生創新創業能力的培養，切實提升其綜合素質，為促進其更好地就業、創業奠定基礎。

一、高職學生創新創業能力培養現狀

（一）缺乏創新創業意識

受到中學應試教育的深刻影響，多數高職學生缺乏足夠的創新創業意識，參與創新創業訓練的積極性不高。加之很多教師不關注培養學生的創新創業能力，導致學生認識不到提升自我創新能力的重要性。部分院校雖開展了創新創業訓練計劃項目，也有很多學生因為一時興趣申請了創新創業訓練項目，但很多人隨后便失去了興趣，或發現自己無能力開展進一步的訓練，繼而隨意放棄了創新創業意識。還有些學生進入大三學習階段，受到頂崗實習、就業、擇業、專升本等考試的影響，缺乏足夠的時間、精力全面投入創新創業訓練，因而選擇敷衍、應付，致使創新創業培養效果不佳。部分院校采用的是“2+1”模式，將學生的在校時間縮減為兩年，導致該項目剛立項不久，學生就不得不離開參加頂崗實習，加之師生溝通困難，導致學生對于項目的參與度大幅降低。

（二）教育體系亟待完善

當前，很多院校雖然將創新創業教育納入了教學課程體系，但由于內容缺乏足夠的系統性，教育方法單一，課程內容僅僅涉及創業的形式、意識等方面，很少提供專業化的授課，未將在校學生納入創新創業教育的目標群體中，致使很多學生無法接觸到系統化、專業化的創新創業教育，導致其參與創新創業的積極性不高，有些人雖然畢業后選擇了創業，但由于知識、能力有限，導致后期工作缺乏后續力量。

（三）師資隊伍亟待建設

對于高職學生而言，由于知識、能力有限，因而需要教師提供專業化、有效的創新創業教育指導。就高職教師隊伍來說，多數教師是從學校到學校，雖然具有較高的學歷層次和豐富的專業理論知識，但實踐經驗太過缺乏，很少有自主創業經歷，這就導致在開展創新創業教育及實踐活動中，無法給出中肯、有效的指導，更別提提升學生的創新創業能力了。當然，部分院校邀請了企業家、管理者等來校擔任創新創業指導教師，對自身的創業經歷、經驗進行介紹，起到了一定成效，但由于其只能以講座形式開展，課時太少，因而效果十分有限。

（四）缺乏完善的創新創業實踐環境

由知識到能力的轉化，需要實踐的鍛煉。但是，當前高職院校在創新創業實踐條件方面仍有待完善，尤其是缺乏良好的創新創業實踐環境，極大地制約了學生創新創業能力的提升。由于對創新創業教育投入力度不足，致使多數院校無論是創新創業活動場所，還是基礎設施都十分匱乏，無法為教育、實踐活動提供良好的平臺。由于資金缺乏，多數高校無條件建立創業園、創新培訓室、實踐基地等，導致創新創業教育只能停留在枯燥、蒼白的說教上，無法很好地落實到實踐之中。此外，由于缺乏完善的創新創業激勵機制，導致學生創新個性難以張揚，創業能力無法發展。

二、高職學生創新創業能力培養策略與提升機制

（一）樹立“以創業帶動就業”的理念

高職教育不等于就業教育，也非職業培訓，應當以創新創業意識為指導，全面促進高職教育教學改革，堅持“面向全體、基于專業、強化實踐”的基本原則，將培養學生學習、專業、創新、實踐能力放在首位，促進專業能力、創新創業能力的有機結合，促進傳統就業教育朝著創新創業教育方向轉變，轉變傳統人才培養理念及模式，深化培養機制改革，引導學生由依賴型就業朝著自主型創業方向轉變，由謀業者朝著創造者方向轉變。

（二）加快創新型師資隊伍建設

在高職院校的創新創業教育中，學生是項目的主體，教師的幫助和指導是項目的基礎，因此，發展和打造雙師型、創新型教師隊伍是創新創業教育的關鍵所在。首先，教師應當具備創新意識和改革意識，對傳統教學方法、教學手段和教學理念進行大膽改革，注重日常教育質量，提高學生創新能力，培養學生創新思維，鼓勵學生積極參加實踐活動。其次，教師要擁有專業知識基礎，掌握專業國內外前言知識，豐富實踐經驗和教學經歷也是必不可少的素質，熟悉專業、企業、社會三者的動態發展和相互聯系。最后，教師還要擅長激發學生創造性和主動性，在學生進行項目設計、選題、分析、實施和總結等工作時提供幫助，為其創新創業營造良好的氛圍。故在開展高職院校創新創業項目中，構建雙師型、創新型教師隊伍十分重要。

（三）創造良好的創新創業實踐環境

一方面，應創建良好的校園創新創業文化。創造性人才的培養有賴于適宜的環境支持。對于高職校園而言，其實就是一個小社會，這里有交往的需要、有學習的便利、也有實踐的平臺。因此，高職院校應結合創新創業能力培養目標，營造良好的校園文化，引領學生在創新、創業的道路上不斷進步，利用良好的文化氛圍點燃學生的創業激情。另一方面，院校可通過邀請優秀創業人士舉辦創業講座、開展創業指導，營造良好的創業氛圍，同時，定期舉辦創新創業專場匯演和創業大賽，為學生提供一個創新創業實踐平臺，使他們能夠大顯身手、張揚個性。同時，可以組織創業明星評選，激發學生參與到創新創業活動大潮中，邀請媒體進行宣傳、報道，擴大其影響力。

（四）加快制定完善的保障激勵機制

一方面，加快大學生創新創業訓練平臺的建立是高職院校亟待解決的問題。利用創新創業訓練平臺，教師和學生之間可以進行交流，促進項目管理工作的開展。學生在平臺上可完成整個項目的每一步流程，且學生和教師可以動態管理項目，大大提高項目實施的便捷性。基地建設在創新創業項目中有著舉足輕重的地位，是保證項目順利完成的前提，高職院校要加大項目的投入力度，完善項目訓練的基地建設，確保相關設施、資金及軟件等到位，使創新創業訓練項目順利開展，進一步提升高職學生創新創業項目的質量。另一方面，應制定完善的激勵機制，充分調動師生參與創新創業實踐活動的積極性。學校應加強宣傳，使學生積極參與實訓項目及實踐活動，并幫助其解決實踐中可能面臨的問題。順利結項、實踐優秀的學生，應給予適當的獎勵，例如，可以頒發證書，或作為評優、評先、獎學金評定的加分依據。當然，對于指導教師也應全面推行激勵機制，對于工作優異的教師可以頒發榮譽證書，作為評優、評先、職稱申報等的加分依據。還應定期評選優秀創新創業訓練團隊，并進行表彰、獎勵，推薦其參加市、省乃至國家級大賽。

（五）加快完善教育教學體系

高職院校應加快完善教育教學體系，將創新創業教育納入課程體系中。在日常教學工作中，應注重培養學生的創新意識及能力，將培養創新創業能力同專業化教學改革、課程建設加以結合，加快打造“教、訓、研”三位一體的教學模式。針對學生創新創業學習、訓練中存在的問題，及時調整相應的教學計劃、課程內容、教學方法。若專業理論知識匱乏，應在課程設置方面加大專業理論課程教學課時。若學生實踐能力不足，應將創新創業訓練計劃同實習、實訓活動相結合，引導其自覺地將所學知識應用到實踐過程中。當然，還可以鼓勵一些創業項目開展較為成功的學生對自己的思路、方法進行介紹，為其他學生提供借鑒。教師應不斷探索教學方法的創新之道，促進教育教學體系的改革。此外，還應構建創新創業跟蹤體系，了解學生的創業成才方向，并作為重要依據指導高職院校創新創業教育工作，將其納入學生檔案中，為科學評價學生創新創業能力提供依據。

參考文獻：

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