在高中數學教學中實施數學欣賞教育實踐研究

魯官中

【摘要】 高中數學知識的學習屬于高中階段教育的重要組成內容，而高中數學教師能否收獲較高的課堂教學質量則在很大程度上直接取決于學生自身的數學思維與邏輯抽象思維能力的應用。在當前新課程標準持續改革的時代背景下，將數學欣賞教育模式充分應用于高中數學的具體教學過程不僅是促進學生綜合素質全面發展的內在要求，對于豐富學生教學課堂內容，調動學生學習主觀能動性方面具有較高的應用價值。本文就針對在高中數學教學中實施數學欣賞教育進行了策略分析，旨在為后續的高中數學欣賞教育實踐工作提供相關參考。

【關鍵詞】 高中數學 教學 數學欣賞教育 實踐

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-078-01

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前言

數學欣賞教育事實上就是一種以提高學生綜合文化素養，激發學生對于數學知識的學習興趣，同時幫助學生在積極參與到數學課堂活動的同時能夠深切感受、體驗到數學知識魅力新型教學理念。在具體的數學欣賞課堂上，教師可以帶領學生進一步認識數學世界，發現數學的美感與實用性，在欣賞中逐步將抽象性、嚴謹性較強的數學內容轉變為學生自身擁有的科學養分。同時，隨著我國新課程標準改革的持續推進，提升學生綜合素質教育有效性的呼聲也越來越高，而從高中階段學生的數學學習角度上說，將數學欣賞教育充分納入教師的課堂教學中，則是有利于增強實際教學效果、提高學生數學思維能力的重要教學手段。總而言之，教師應善于引導學生采用文化美學的欣賞眼光去深入挖掘數學本質，并在真實的自我感受中不斷體驗數學的魅力。

一、欣賞數學的豐富故事

數學學科具有悠久的發展歷史，當前所學習、使用的數學知識無疑不具有各自豐富的故事，教師在對學生進行欣賞教學時，則可以利用數學的豐富故事為學生開啟一扇數學人文大門，從而使得學生能夠在欣賞數學故事的同時激發學生對于相應數學知識的求知欲望，進一步發揮其學習主觀能動性，并未學生后續的數學學習奠定下堅實的知識基礎。例如，教師在為學生講解“函數”相關知識時，教師則可以針對相關概念、定理甚至是數學符號的發展過程進行教學切入。鼓勵學生查閱相關書籍，如《世界函數通史》、《函數在你身邊》等了解函數符號的故事、相關函數概念的發展過程，函數知識的應用發展至今層經歷了何種變化或者是數學家們曾陷入了怎么樣的函數誤區等。當學生了解了這段數學歷史后，就會深深地折服于數學的強大邏輯性與嚴謹性，有利于幫助學生在應用函數知識解答時有效消除理解誤區，并且能夠準確的應用相關知識。

二、欣賞數學的應用價值

眾所周知，數學是一門來源于生活優勢一門最終還原于生活的學科，在我們所實際生活的世界中，各種科學技術的順暢使用都離不開數學知識的支持。然后，在高中課堂學習數學知識的過程中，由于抽象性較強，且知識點較為繁多，大部分學生對于數學的應用價值產生了誤解，認為數學無用。所以，教師要想提高學生的學習熱情與課堂教學效率，就必須采取相應的教學策略消除學生的這種錯誤認知，而采用數學欣賞教學模式無疑不是最為直觀、有效的手段。例如，教師在課堂教學之前應先充分手機生活中的教學素材，儀表與在課堂上為學生列舉數學知識應用的廣泛性，如手機的指紋識別技術、醫院廣泛采用的磁共振成像技術、打印機的印刷排版自動化原理等。另外，繳稅還可以定期組織學生觀看與《數字追兇》、《達芬奇密碼》等數學知識息息相關的優秀影片，從而使得學生在娛樂欣賞充分了解到數學世界的無窮魅力。如此一來，對于數學知識的應用價值優良更加全面深入的理解，學生在具體的學習過程中也會以更加科學辨證的態度進行數學知識的學習與掌握。

三、欣賞數學的奧妙規律

數學欣賞教育還可以從數學知識的規律性上著手，教師可以在具體的教學過程中為學生戰術相關數學知識的協調性與美觀性，并善于引導學生發現數學表象下所掩蓋的強大數學規律。例如，教師在為學生講解“數列”的相關知識時，就可以為學生介紹奇妙的斐波那契數列：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89.首先教師可以先鼓勵學生發現這列數的變化規律（從第三項起，每一項都相當于前兩項之和），此后，在為學生講解這項規律是由兔子繁殖研究而得以發現的。最后，教師還可以為學生列舉顯示自然界中斐波那契數列的出現案例，如在菠蘿和松果球表面，突出部分的排列也呈現出8：13與5：8這樣的規律。總之，教師可以利用學生的好奇心與求知欲帶領學生不斷地欣賞數學的奧妙規律。

結束語

綜上所述，將欣賞教育理念的應用實施于高中學生的數學學習過程，不僅能充實學生的學習課堂，拓寬了學生的知識面，更是能夠幫助學生在進行數學美學欣賞的同時激發學生對于數學學科的學習興趣與主觀能動性，于促進教師課堂教學效率提升、增強學生學習效果方面均具有較高的應用價值。

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