淺談新課改背景下高效課堂的時間把握

蘇榮翔

【摘要】 目前，課程改革在全國各地絕大部分學校正在如火如荼的進行，一些率先課改的學校取得了很多很好的成功經驗。但在取得成績的同時，很多一線教師提出了一個共同的問題，以“預習、探究、展示、反饋”為主要環節的高效課堂模式存在著時間不夠，教學任務難以在既定時間內完成的問題。甚至一些課改開展得非常好的學校的展示課在這個方面凸顯的問題也很嚴重，如何解決這個問題已成為推行高效課堂的當務之急。

【關鍵詞】 新課改 高效課堂 時間

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-015-01

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在此，為根據自己的實踐和研究，就這個問題簡單談談自己個人的看法。

一、明確教學目標、抓住和突出教學重點

教學過程的設計和進行，必須緊緊扣住和圍繞教學目標的達成，絕不做與教學目標無關的事，與教學目標關系不大的事盡可能不做或少做，減去和去除不必要的勞而無功、勞而少功的時間耗費能有效的提高課堂效率。

二、正確把握新課標，切合實際，按規律教學

新課程對各科各年級乃至各學期都提出了教學的明確標準，這些標準是根據各學科、各年級，各學期的要求提出來的，也是根據教學規律，特別是學生的學習需要、原有基礎、認知特點和規律制定的，可我們不少老師對新課程標準了解不夠、認識不深、把握不準，有的甚至無視其存在，隨意提高標準，加大難度。

把握一個基本的標準，嚴格按標準按照規律教學，才能耗時少、效率高，當然標準也不是死的，對部分或個別學有余力的學生適當調高一些標準也是可以甚至必要的。但對大多數一般的學生，只要做到基本標準就行。必畢竟我們目前的教育不是“精英教育”、“超前教育”，而是“大眾教育”。

三、激發學生學習興趣，引導學生積極參加

教師在課堂教學中，應多方面激發學生的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就能緊緊抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們能很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第一步，運用多種手段，調動興趣。學生好奇心強，教師要善于運用多媒體、課件、音樂創設情境等手段激發他們的興趣，調動他們的好奇心。

四、精心設置、嚴密組織好教學過程

教學目標明確以后，要精心設計編號學案和教案。其中最重要是學案，學案要以問題為主線，明確學習的內容、程序和學習的方法，學生一看就清楚明白，無需講解，重點探究的問題不要多，一堂課能重點解決三五個問題，由此得出二三個重要結論，找到二三個有效的學習方法，感悟出二三條學習規律，并用于今后的學習實踐，就非常高效了，絕對不要貪多貪全，面面俱到的結果往往是一無所到。學案發給學生后，就由學生據此自行學習、思考、探討、展示交流、評價，或獨學、或對學、或群學，老師不要再做不必要的交代，進行不必要的干預。

教案是根據學案制定的，體現以學定教的原則，教師對在課堂上該和不該說什么、該和不該做什么要了然于胸，爛熟無疑。這樣的教學過程，時間每一分每一秒都有所用。沒有絲毫的無謂耗費，在課堂有限時間內，把事情辦得更多、辦得更好，從而實現高效。

五、充分利用現代化的教學媒體、教學手段

據我的觀察與了解，進行課程改革，推行高效課堂的學校，教學硬件設施較好，教室一般都配置有現代化教學設施，充分利用這些設施，可以大大提高教學效率，節約時間。

如利用多媒體課件隨課件顯示一些教學要點、重要結論等，要比用嘴說，用筆寫方便快捷得多。課堂上學生往往對一個或幾個問題的理解及解決的思路方法不同，答案不同，發生爭論，發言熱烈，還有學生在小組合作中遇到的問題、困惑也有不同，需要求助班集體和老師，讓學生就這些一個一個的說，那消耗的時間何其多，如果改為讓學生就近同時在黑板上書寫展示，那不節時高效得多嗎？何況這些情況有的還可課前進行呢。

六、及時整理、歸納學生提出的問題，巧妙應對

課堂就是要解決學生的學習問題，要積極并善于引導學生主動發現，大膽提出自己的學習問題與困惑，這無疑是正確的，但同樣正確的是，一節課不可能解決學生的所有問題，不能讓學生的問題牽著鼻子跑。除了極為特殊的情況，一般來說不要因學生的提問而隨意改變原定的教學目標與航向。學生在自習中遇到的問題可能很多很雜，有問題就提出來，這是應該鼓勵而不能壓制的。但為了避免學生提問的亂與雜，同時從節時方面考慮，需要老師事先有所要求和指導，學生問題先在小組提出，經過小組梳理合議后再擇要提出來，最好是各小組在小組所有的黑板上同時書寫出來。在各小組板書問題困惑的同時，老師要對各小組提出的問題進行舍棄（重復的）、歸并（相同、相近的）。總之，對學生提出的問題，不必有問必答，也不一定當場作答，教師需視情況而定，不費時、少費時，應把主要時間和精力用在本節課教學目標的達成和教學基本任務的完成上。

影響高效課堂的時間因素有很多，既有教師的因素，也有學生的因素，還有課堂環境的因素等，但作為課堂教學的組織者、引導者，我很信奉這樣一句話：“沒有做不到的，只有想不到的。”只是因為我們沒有想到，所以我們才做不到。作為教師的我們應不斷學習、不斷探索，努力提高自身業務素質，為學生的成長成才貢獻力量。