小學語文作文教學方法創新淺探

張寶紅

摘 ? ?要： 作文在語文教學中具有重要的地位。在傳統的教學模式下，固有的作文教學模式對學生寫作水平的提高有所阻礙，導致學生的習作常常是老生常談毫無新意。本文對目前小學生語文教學中的一些問題加以分析，提出改善小學語文作文教學的措施，以期為提高小學生教學水平提供參考。

關鍵詞： 小學語文 ? ?作文教學 ? ?改革措施

引言

小學語文新課程標準要求，小學語文教學要同學生的日常生活緊密聯系在一起，教師在教學過程中要引領學生觀察生活，讓學生在學習過程中善于表達自己的真實情感。語文教學要達到新課標的要求就不能一味遵循傳統的教學模式，教師應該創新教學方法，使學生在寫作時切實體會現實生活，寫作時將真實感情表達出來。

1.小學生寫作現狀

1.1作文卻乏真實的感情。

由于小學生的心智和思維尚處于發展階段，還不能和高中生一樣擁有成熟的思維體系，因此對于他們的作文要求不能和成年人一樣高，然而小學生單純，這正是成年人不具有的品質。由于單純的思維模式，他們寫出的文章會充滿童真和童趣，但是往往會形式單一，東拼西湊，千篇一律[1]。這種文章往往沒有將學生的真實感情融入其中，作文讀起來就沒有趣味，這與新課程標準要求的作文要表達學生們的真實感受不相符合。

1.2作文結構模式過于單一。

學生從模仿寫作到自由創作是需要一個漫長的過渡的，在這個過程中需要語文教師在恰當的時候給予適當的指導，如果只一味地讓學生模仿別人的作品寫作，那么他們的作文就會越來越流于形式。互聯網時代，教師應該教會學生們合理使用互聯網，學生在網上可以學會大量詞匯，有利于寫作，但是由于網上存在大量的作文范文，使學生抄襲他人的作品從而產生懶惰心理，寫作模式過于單一。

1.3學生怕寫作文。

學生怕寫作文最重要的一個原因是學生缺乏明確的寫作動機，對寫作訓練毫無興趣可言。這個問題，我國很早就有人提出過。葉圣陶先生說：“關于作文教學，我想大概先得想想學生為什么要學作文。”朱自清先生說：“無論是讀是作，學生易感到實際的需要。”袁微子先生說：“作文訓練的目的是‘有所為。這個‘為一般來說是為生活，進一步是為人生，是為個性的全面發展。”要解決學生怕寫作文的難題，最重要的是強調寫作的目的，引導學生認識寫作應是人際交往的需要，是掌握語言的需要。

2.改善小學語文作文教學的幾項措施

2.1將多媒體教學引入小學語文課堂。

興趣是最好的老師，小學老師只有將學生的學習興趣激發出來，他們才能對作文課程產生學習動力，因此，在日常語文教學中，教師應該改變傳統的教學觀念，改革教學措施，從學生的興趣出發，讓他們對作文產生濃厚的興趣，從內心熱愛寫作，促使他們創作出充滿情感的作品，使他們成為語文課堂上真正的主人。根據筆者多年的教學經驗，在實際教學實踐中，教師可以在小學作文教學中引進多媒體教學技術，利用圖片、文字、聲音、動畫等多種形式讓教學內容變得生動起來，集中學生的注意力，刺激學生的感官，讓他們對作文課程產生濃厚的學習興趣[2]。例如，在一次作文課上讓學生寫一篇描寫小動物的文章，在學生寫作之前教師就可以利用多媒體教學技術放映各種動物的圖片和視頻資料，將活潑可愛、栩栩如生的動物形象生動地展現在學生面前，相較于過去的只能通過語言的描述，這樣更能吸引學生的注意力。放映結束以后，教師可以讓學生根據剛才所放的影響資料描寫他們心目中的動物，這種教學方法能夠促進學生更積極有效地完成作業，并且會寫得非常精彩和有趣。

2.2教導學生從生活中提取作文素材。

小學作文的內容主要來源于實際生活，寫作與學生的日常生活密不可分，語文教師要善于引導學生觀察生活，將生活中發生的點點滴滴記錄下來，融入自己的情感，就是一篇非常優秀的小學生作文。正如我國偉大的教育學家葉圣陶先生所說：“作文的寫作依賴于生活，寫作素材來源于生活。”在作文教學中，教師要用恰當的方法幫助學生觀察生活，并在寫作技巧方面加以指導，因此教師應該勇于打破傳統的教學模式，創新教學方法，帶領學生走出教室，走進自然，大自然當中的花鳥魚蟲均是非常好的寫作素材，學生通過親身體驗其中的樂趣，才能創作出優秀的文章[3]。

“生活是創作的源泉”，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是對生活的觀察和自我體驗。《新課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的東西，讓學生感到有話可說，有情可抒。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。學生初學作文感到無話可說，興趣索然，這是因為他們還不懂得從生活中收集作文的材料。其實，孩子們的生活內涵是很豐富的，家庭、學校中每天發生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來就會是一篇感情真摯的作文。

《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作為。”如果將作文局限于課堂，顯然就是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至使學生對作文產生畏難情緒。課外練筆則相對不受限制，學生可以自由地寫出所見所聞，抒發愿望、愛憎、好惡，陳述觀點。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因此比較靈活，學生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。它的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進行詩歌、散文的練習，這樣就能全方位、多側面地激發學生的寫作興趣。

2.3采用激勵性的評價方式，增強學生的自信心。

學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這時教師的評價標準顯得尤為重要。教師只是例行公事地在總評時寫上“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無力的評語，對于學生而言，則一點收獲也沒有。教師要善于發現學生作文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如“你在進步非常快！”、“寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高！”、“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！”學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，就對寫作充滿了信心。

結語

在小學語文教育中要想提高學生們的寫作水平，就必須深刻理解語文課程新標準當中的要求，并結合小學生的實際情況，制定出一套行之有效的教學方法。教師在教學過程中應該教導學生善于表達自己的真實感情，并結合實踐教學不斷在小學語文作文教法上實現創新。

參考文獻：

[1]強永蓮.小學語文作文教學的探索與感受[J].青少年日記（教育教學研究），2015（09）.

[2]尹曉青.在芳草地上自由地馳騁——小學語文作文教學新模式分析[J].中華少年，2015（20）.

[3]夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].教師，2015（26）.