中職作文教學要讓學生有話可說

丁松

摘 ? ?要： 中職作文教學，作為中職語文教學一個不可或缺的環節，占有重要的地位。在實際教學中，學生往往出現不知該寫什么、不知該怎么寫的尷尬局面，作文教學因此而走入困境。面對這種情況，要從學生的實際情況出發，根據學生的情況確定寫作的內容和要求，同時結合專業課程的特點，以專業學習為寫作對象，并利用互聯網自媒體平臺，及時點評反饋寫作效果，引導學生，讓學生有話可說。

關鍵詞： 中職語文 ? ?作文教學 ? ?有話可說

中職學生在寫作文時，普遍存在的一個現象就是不知道該寫什么，即使作文要求明確，教師分析透徹，可是在落筆時學生仍感覺無從下手，“腹中空空如也”，這其中有許多主客觀方面的原因，如學生語文基礎薄弱、缺乏寫作熱情、閱讀量少、重專業而輕基礎等。面對這種困境，教師該如何打破呢？

一、找準出發點

葉圣陶先生曾說：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來;不過不是口頭說話，而是筆頭說話。各人有他要說的話，我寫作就是我說我的話，你寫作是你說你的話，并沒有話而勉強要說話，或者把別人的話拿來，當做自己的話，都是和寫作的本意相違反的。寫成的文字平凡一點，淺近一點，都不妨事;胸中只有這么些平凡的經驗和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠，便是勉強了。”從葉老的這段話可以看出：第一，寫作文就是說話，只不過是用書面語“說”;第二，說話是個體的表情達意，寫作文同樣也是;第三，寫作文不必追求奇特深遠，從個體實際情況出發，語意明確、態度觀點鮮明即可。所以，在作文教學時，要根據學校的性質和學生的實際情況，讓學生有“話”寫，愿意寫，學會寫。有了這樣的認識，作文教學便好操作，好設計，并注意要從實際出發。

1.降低作文要求。中職的學生雖然經過了三年初中的語文學習，但語用能力并沒有提高多少，經過中考的篩選，這些學生的語文學習基本已趨于定型，由于沒有良好的基礎，學生不可能寫出符合各項要求的高質量的作文，過高的要求不僅讓老師批改得痛苦，學生寫得也痛苦。

正在實施的《中等職業學校語文教學大綱》在基礎模塊中對學生寫作提出這樣的要求：“篇章寫作，做到符合題意，中心明確，思想健康;選材得當，結構完整，語句通順;書寫規范，不寫錯別字，正確使用標點符號。”可以看出，大綱對學生的要求還是比較低的，只要達到大綱的要求，就是一篇合格的作文。

2.走出應試，書寫自己。初三的生活，用學生自己的話來說就是“水深火熱”、“慘不忍睹”，雖然我們國家強調了很多年的素質教育，但到最后仍然抵抗不過中考時的一張試卷。學生在各種壓力下，拼命地“學習”，為的就是中考能考一個好成績。在這種情況下，個性被掩埋在共性里，面對高不可攀的分數，部分學生選擇放棄，不是他們不夠優秀，只是沒有展現的舞臺。

大部分中職學生的思維挺活躍的，話還是很多的，在和他們平時的相處中，會發現一個普遍現象：男生愛談游戲，足球，籃球;女生愛談時尚，飲食，明星。他們對以上這些內容的關注和了解，老師有時反而會自愧不如，真的是“術業有專攻”。為什么呢？因為他們對這些感興趣。所以，何不好好引導一下，讓學生把自己感興趣的東西，說出來，寫下來呢？

3.根據學生個體情況布置作文內容。有一點不容忽視，就是學生個體的差異性，大部分學生都能夠根據老師的要求，完成相應作文，但仍會有個別學生對寫作文顯現出很大的困難。面對這些學生，作文題目要單獨布置，要求更加簡單和淺顯，比如字數上少一些，表達方式以記敘為主，以具體的常見的事物為寫作對象，說清說準說出來即可。

二、專業定位

為了讓學生的作文有話可說，我們可以從寫作方法上好好推敲一下，選取一些符合學生實際、操作性強、簡單、學生愿意寫的方法，達到事半功倍的效果。

中職學校的課程以專業技能課為主，目的是培養符合社會需要的應用型技術人才，因此，作文教學的設計可以好好利用這一點，根據學生所學的專業進行角色扮演，把對本專業的認識在作文中體現出來，這樣既檢驗了學生的專業知識水平，又鍛煉了學生的寫作能力。例如這篇作文：

我對物流專業的認識

初中畢業后我步入了高等職校，起初填志愿時認為物流是一個大企業較缺乏的專業，相較而言畢業后會更容易找到工作，其次是因為與家里有很密切的關系。就這樣我進入了物流專業并開始學習。

起初，我對專業內容不很了解，當別人問我是什么專業時，我回答是物流。這時，別人下意識的反應是送快遞，而我連送快遞這個物流中的一個環節的工作情況都不了解，可見我對物流這個專業的生疏。

通過近階段的學習，物流的概念也不像以前懵懂無知。上課時老師給我們從物流的概念，到物流企業管理，再到顧客服務管理以及如何做到綠色物流等等講起，從簡到難……

這學期主要學習倉儲管理實務與運輸管理實務，主要學習物流活動中的倉庫儲存和運輸。老師給我們介紹各種物流設備，其中裝卸堆碼設備有橋式起重機、門式起重機、叉車;搬運傳送設備有皮帶輸送機、電梯及手推車;成組搬運工具有托盤、集裝箱。這些倉儲設備提高了倉儲的工作效率，更好的方便物流運輸……

老師還和我們分享了她在實習期間在順豐公司的感悟……讓我也有了想到公司去體驗一把的感受。

學習，永無止境。即使未考上高中也還是需要進一步地通過學習提升自己！

作文中學生一開始真實地說出了對學習本專業的想法——好找工作，家里需要，但具體什么是物流時，這個學生卻回答不出來。后面的內容講了對具體課程的認識，專業知識的闡述，可以看出這個學生對物流有了一定的了解。最后任課老師的經驗分享，讓學生對未來的工作有了某種憧憬。這篇作文雖沒有華麗的辭藻，部分語句甚至還存在語法問題，但整體讀下來，讓人感覺很真實，是學生真實想法和情感的流露，有了這些內心的感受，并把它落實在文字上，我們作文教學的目的就達到了。

目前各個中職學校都開設了很多專業課程，每個專業課程都有自己的特色，我們可以根據這些專業課程的特點，讓學生或對本專業進行介紹，或對工具使用進行說明，或對產品成果進行描述，或對職業定位進行分析，或對同行業進行比較，或對職業生涯進行規劃，等等。這里可以進行作文訓練的內容很多很多，我們應該好好把握這一資源。

三、利用自媒體有益補充

QQ、微信、微博，這些順應互聯網而生的社交平臺，與我們的生活越來越密切。在這些平臺上，每一個人都可發布內容，或抒發情感，或表達觀點，或傳遞信息。我們應好好利用這些自媒體，把作文訓練融入其中。

如在學習《回憶魯迅先生》這篇課文后，筆者在QQ群里布置了一個寫作題目，“你看像不像，猜猜TA是誰”，要求運用語言、動作、肖像等描寫方法描寫一位班級的同學，體現這位同學的特點，200字左右。學生根據課上學習的關于寫人的知識和對同學的觀察，紛紛上傳了自己的作品：

我的這位同學有兩個特點，一是學習認真、成績優異，每次考試不是第一就是第二，和她在一起，我都會受到她的熏陶，不用功都不行。第二是她的下巴，她的下巴的形狀跟我們下巴的形狀不大一樣，像希臘字母中的ω（歐米咖），中國人也把這種下巴稱為“美人溝下巴”（據說擁有美人溝下巴的人會非常的迷人和性感）。

這段語段主要抓住了某位同學的下巴這個肖像特點。

他，有著不明顯的雙眼皮，眼角微微耷拉著，戴著一副黑框眼鏡遮住了面孔的三分之一。他的體型有點胖，走起路來搖搖晃晃。跑步的樣子甚是可愛，如同一只憨態可掬的大熊貓。他打籃球的樣子十分帥氣，雙腿微屈，右手輕輕一勾，球就從他的手中躍到了籃筐里。所以說，認真的男孩子是最帥氣的。他很可靠，拜托他的事他都能做到，他是個幽默的人，跟他在一起你不會感覺無聊。有時候他會故意捉弄你，然后自己捧著肚子笑得前仰后翻，他的笑聲特別獨特，聽到后你會情不自禁地跟著他一塊兒笑，他還會在課上唱歌，自我沉醉。大家來猜猜，他是誰？

這段語段描畫了該同學的肖像，尤其是打籃球的動作描寫，很好地體現了這位同學的特點。

她有著一張略帶稚氣的臉龐，長長的睫毛非常漂亮又令人羨慕，雖然她的眼睛不大但是眼珠非常漂亮，就好似黑曜石一般。我最喜歡的就是她的笑聲非常的魔性，遇到開心的事情總是“嘿嘿嘿”一笑，她跟我一樣是排球社的成員，個子不高但小短腿跑得很快。撿球的時候她總是蹦蹦跳跳地去，然后又蹦蹦跳跳地回來。每次看她撿球，我都在后面笑得前俯后仰，等她回來之后看到我們笑得那么開心，她也是嘿嘿嘿笑著說：“怎么了？”然后我們笑得更歡了。介紹到這不知道你們有沒有猜出她是誰？

這段話語以同學的笑聲和跑步的動作特點來體現，讓人看后不免會心一笑，馬上就能猜到描寫對象。

在QQ群里，學生的發言非常積極，有的點評，有的調侃，氣氛活躍，所有人都希望自己的作品得到高分好評。筆者對他們的作品進行點評，修改和鼓勵后，同學們開心地認識到，原來寫作文還能用這種寓教于樂的方式。這種寫作訓練方式，運用簡短的文字，能達到快速交流、及時反饋的目的，是傳統課堂作文教學的一個創新。

學生的寫作訓練，需要教師來設計來主導。教師就像導演一樣，設計著每次作文訓練的內容和方法，我們的目的是為了讓學生在寫作文時有話可說，在有話可說的基礎上逐步提高寫作能力。希望以上的探討，能幫助我們在作文教學時走出學生“不會寫，寫不出”的這個困境。

參考文獻：

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