多媒體網絡環境下大學英語教學優化的實踐與研究

代芳芳

摘 ? ?要： 網絡信息和多媒體技術的應用帶來了外語教學的重大變革。在教學改革取得成績的同時，大學英語教學中存在很多問題。本研究以河南財經政法大學教學改革實踐為依托，探究網絡環境下大學英語課堂教學的優化框架，試圖構建多媒體網絡環境下生態化的教學優化體系。

關鍵詞： 信息技術 ? ?大學英語 ? ?優化教學

1.研究背景

21世紀網絡信息與多媒體技術的廣泛運用，推動了外語教學的深刻變革。外語教學由傳授語言知識轉變為培養學生查找、處理和接納外語信息媒體的能力。信息技術的應用，為外語課堂教學改革提供了技術支持和實踐條件。

基于信息技術的大學英語教學改革在取得進步的同時，也暴露了一些問題。目前我國大學英語教學存在的主要問題有：（1）部分教師忽視培養學生的語言應用能力;（2）以老師為主體的填鴨式傳統課堂教學模式和方法存在很多弊端;（3）部分地區的大學教育存在與中學教學脫節的現象;（4）以標準化考試為唯一衡量標準的應試教學的現象依然存在。因此，對如上問題進行深入研究并探討，以便找出較為有效的解決方案，有利于提高外語教學的質量，具有重大的現實意義和參考價值。

本研究以河南財經政法大學教學改革實踐為依托，探究網絡環境下大學英語課堂教學的優化框架，試圖構建多媒體網絡環境下學生自主學習策略和教師發展的先進理念。

2.多媒體網絡環境下大學英語課堂教學優化界定

在信息技術進入大學英語課堂后，傳統教學要素的改變豐富了我們的課堂內容，提高了我們的教學效率。然而，信息技術打破了傳統大學英語課堂教學生態系統的平衡，在學生和老師方面都造成了失調現象。蔡基剛在他的研究中提出大學英語教學改革中出現的問題：（1）目前開發的教學軟件忽視了學生對英語口語練習;（2）傳統教學方式在教改后沒有根本轉變;（3）部分依賴性強、自主學習能力差的學生不能適應新的教學模式;（4）多媒體教學過程中缺乏師生間的情感交流。如何就外語教學中存在的這些失調現象構建出大學外語課堂的優化框架是課程整合中急需解決的問題。

3.外語教學優化的實踐研究

3.1研究的問題和方法

本研究旨在對教改模式實施過程中的大學英語課堂教學進行全方位的調查，找出多媒體網絡條件下大學英語課堂教學在學生、教師等方面出現的具體失調現象，調查失調產生的原因。研究問題如下：

（1）教學中學生的自主學習課堂遇到哪些問題？

（2）多媒體網絡大學英語改革中，大學英語教師方面產生哪些不協調因素？

（3）大學英語課堂教學軟、硬件環境建設存在哪些不足？

在調查以上問題后，分析產生這些問題和缺陷的原因，找出優化網絡環境下大學英語課堂教學的具體方法。

本研究實證調查的對象是河南財經政法大學大學英語部的部分英語教師，以及來自不同學院、不同專業和年級的學生。本研究采用定量和定性相結合的研究方法。調查方法采用問卷調查、課堂考察、文件查閱、訪談等。

3.2信息化時代的大學英語課堂教學現狀調查分析

3.2.1關于學生學習觀念的調查

本研究采用Horwitz設計的《語言學習觀念調查表》對河南財經政法大學非英語專業部分學生進行了語言學習本質和自我效能感的調查。具體結果如下表顯示：

表1 ? ?語言學習觀念調查表

問卷調查的結果表明，58.22%的學生認為語法規則的掌握影響他們運用英語進行交流;65.38%的學生認為應當使用各自不同的方法來學習英語，這有利于培養學生的自主學習態度;71.7%的學生認為英語學習耗費了他們很多時間和精力，說明很多學生沒有找到切實有效的英語學習方法;65.77%的學生認為學習英語中很自然會犯錯，表明學生能夠接受英語學習的錯誤。調查也顯示出問題，例如學生對自己的學習能力沒有自信，認為自己學習能力不強，同時大多數學生認為自己英語寫作能力較差。綜上所述，大多數學生的語言學習觀念較為保守，目前還沒有找到適合自己的高效學習方法，自我效能感有待提高。

3.2.2關于多媒體網絡的教學作用調查

本研究從學習觀念層面就多媒體網絡對大學英語教學所起的作用進行了調查（見表2），調查結果顯示：本校三個年級的大部分學生認為多媒體網絡在大學英語教和學中發揮了積極的作用，借助多媒體網絡的大學英語教學可以激發學習者學習英語的興趣。三個年級大多數學生都認為借助多媒體網絡不僅可以提高他們的學習效率，還可以滿足不同學習者的個性化需求。另外，統計數據也反映出多媒體網絡在幫助學生建立學習自信心上并沒有發揮重大的作用。

表2 ? ?多媒體網絡的教學作用調查表

3.2.3關于學生學習觀念的調查

本研究針對本校會計、金融和法學專業的學生，就多媒體網絡條件下自身學習角色方面進行了問卷調查。結果表明，大部分學生把自我定位為自主學習者及主動的意義建構者，34.7%的會計專業學生、31.3%的金融專業學生和25.6%的法學專業學生認為，在英語學習過程中學習者之間屬于是合作者。54.5%的會計專業學生、63.2%的金融專業學生及69.1%的法學專業學生認為，學習者屬于信息采集者和處理者。上述數據表明，大多數學生不認為自己僅僅是知識的接受者，他們基本上能把自己定位為自主學習者，但還沒有完全理解和認同學習中的相互合作具有的重大作用（見表3）。

表3 ? ?關于自我角色的觀念調查表

3.2.4關于學生學習動機的調查

本研究就學生的學習動機進行了問卷調查，結果顯示，三個年級中有52%的學生學習英語的主要動機是為了就業，31%的學生學習英語僅僅是為了通過大學英語等級考試，10%的學生學習是因為英語為本校的必修課，只有7%的學生學習英語出于興趣。

3.3多媒體網絡環境下教師方面的調查

本研究就教師方面的教學監控、教學方法和教學現狀展開了一系列的調查，調查方法采用了問卷、隨堂聽課和深度訪談。筆者就調查結果進行了如下歸納和分析：

3.3.1教師的教學信念不符合實際教學要求

通過教師訪談和隨堂聽課筆者發現，大部分教師在課堂教學中依然扮演的是語言規范者的角色。由于各種原因，老師們不能把所掌握的先進教學思想和理論運用到教學實踐中。教師的傳統教學觀念成為多媒體網絡環境下外語課堂教學的實際障礙，教師的認知、信念并不符合實際的教學要求。

3.3.2網絡環境下教師課堂教學方法與技術失調

對教師的問卷調查表明，本校英語教師對信息技術有清晰的認識，大多數人對計算機技術對于外語教學的積極意義持肯定態度，老師們培養了基本的信息素養，但在計算機應用水平上還有待提高。具體表現在以下兩個方面：①缺乏多媒體創新的授課模式。大部分教師課件制作技術不夠，停留在PPT和Word階段，甚至只使用教材提供的課件，教學效果不佳。②課堂教學過度依賴幻燈片。教師過度使用幻燈片等課件，不僅把教師限制在講臺的有限空間，還缺乏和學生的教學情感交流和互動，不利于關注學生的學習動態和實時了解學生的學習效果。長此以往，這種教學模式會降低學生的學習積極性和主動性。另外，PPT也使教師失去了授課中靈活發揮的機會，簡單的課件展示和報告降低了教學深度，不利于提高教師的教學自主性。

4.建設多媒體網絡條件下大學英語課堂教學優化體系

經過前期的大學英語教學優化的實踐調查與理論研究，筆者力圖探索出生態化的大學英語課堂教學體系。該體系的構建應當包括以下三個方面：

4.1建立教師的優化體系

教師的優化體系構建應當以促進教師教學觀念更新，提高教師信息素養和探索多元化教學方法為主要目標。建立教師優化體系是大學英語生態化體系核心部分。根據生態學理論，需要在具體優化體系建設過程中做到三個方面：

4.1.1更新教學方法

在生態系統理論的指導下，教師為教學生態鏈的核心。教師應當根據教學條件的不同轉變自身的教學觀念，提升自己的教學素養，創造合適的語言學習環境，更新傳統的滿堂灌的教學方式，側重以學生為中心，培養學生的英語語用能力和跨文化交際的能力。同時，在教學課堂中，應當側重師生的互動和交流，彌補多媒體課堂中的情感缺失狀況。

4.1.2傳統與現代教學法的融合

教育生態學兼容的理念要求把傳統教學方法和現代教學方法結合起來，取長補短。傳統教學方法在研討課程、論文寫作等課程中有其自身的優勢，以學生為中心的交際教學法、協作教學法和探究教學法等現代的教學方法也有其先進之處。因此，有必要將先進的教學手段與傳統教學方法融合在一起，在探索采用多媒體網絡教學方法的同時取傳統教學法之精華。

4.1.3建設教師發展的智能化平臺

學校應支持公共外語部建設一個大學英語教師網絡發展平臺。另外，發揮電教專業教師的技術優勢，為大學英語教師培訓提供支持。王守仁教授認為當務之急是提高我們大學英語師資力量，首先應當對英語教師的計算機應用和軟件制作進行專業而系統的培訓，力求將當前的師資力量發揮到最大限度。學校應當建立單獨的教師培訓機構，與國家教師培訓機構合作，對在職教師進行不同階段的教學培訓，提高教師的綜合素養，同時教學培訓課程的設計應當針對不同課程力圖多樣化。

4.2建立培養學生的自主學習能力的生態化體系

優化大學英語教學體系應當著重培養學生的自主學習能力。首先，學生需要提高認知和自主學習能力來適應新的教學模式。對于大學英語課堂的調查和研究，發現學生在學習觀念、學習策略等方面都存在諸多問題。應當建立生態化的教學體系，促進學生交際技能的提高，加強教學監控，優化學生的學習觀、信息觀，端正學生的學習動機，優化學生的學習策略。對此，學校應當對學生進行相關培訓，同時關注學生的學習情緒，逐步建立科學有效的優化體系。

根據本研究的實踐調查，筆者分析了如何調節學生出現的情緒失調。教師需要耐心引導學生學習調節和管理自主學習的情感變化。另外，人文關懷和榜樣作用同樣是處理學生焦慮情緒的良藥。筆者就此問題提出如下建議，教師可以推薦優秀學習網站，指導學生搜索與教學單元主題相關的信息資料，激發學生的學習興趣和主動性。學校也可建立心理咨詢中心，就學生在學習過程中遇到的心理焦慮問題進行科學的引導和解答。

4.3建設生態化大學英語教學體系

構建生態化大學英語教學體系包括硬件和軟件條件的建立和優化，力求教學設備、教學平臺和課程體系等能相互協調，最終達到大學英語課堂教學的優化目的。生態化大學英語教學體系的優化應側重如下幾方面：

4.3.1教學參與者參與硬件環境的構建

在教學硬件和軟件的建設、設計和開發上，應當參考教師的使用需求和建議。設備中心和教學中心應當相互合作，共同為優化大學英語的環境構建做出調研和規劃。

4.3.2實現大學英語應用技術設備的資源共享

硬件資源的整合不僅要優化已有資源，實現動態共享，還要改變忽視管理和維護，各掃門前雪的現狀。實現大學英語教學改革是結合傳統教學方法和數字資源，最終服務于教學的改革。

5.結語

目前，有很多學者對多媒體網絡環境中大學英語教學的失調現象進行了調查和研究，但提出系統的優化策略的研究并不多。本研究是在前期國內外相關調查的基礎上，結合我?；诙嗝襟w網絡的大學英語教學與教改背景而做的一項探索性研究，具有一定創新和實踐性。

本研究沒有將藝術類學生納入研究對象范圍之內，建議進一步研究可以擴大研究對象范圍。本研究是在本校大學英語教學改革的實踐調查基礎上進行的，因此具有一定的代表性，對其他地方院校的教學研究也有一定的參考意義。后續，可以針對學生自主學習策略庫的構建和課程建設研究進行進一步探索和完善。

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本文為作者主持的河南省社科聯2016年調研課題《本土化外語教學研究——以多媒體網絡教學為例》（編號SKL-2016-1551）的研究成果。