試論基于“建構式生態課堂”的小學中高年級學生數學表達能力培養

江蘇省常州市龍城小學 談曉丹

試論基于“建構式生態課堂”的小學中高年級學生數學表達能力培養

江蘇省常州市龍城小學 談曉丹

在小學階段開展數學教學，學生主要通過觸覺、視覺以及聽覺接受數學信息，進而對其進行主動的組織和選擇，將知識納入到個人知識體系中。本文主要基于“建構式生態課堂”的小學中高年級學生數學表達能力培養進行分析和闡述，希望給予我國教育同仁以參考和借鑒。

建構式生態課堂；小學數學；表達能力；培養

在小學階段，一些學生受到家庭、環境的影響，其表達能力有所欠缺，主要體現在課堂中，大部分學生只是機械地聽教師講解，不愿意主動參與到教學討論中，給學生未來的數學學習帶來負面影響。而如何在構建式生態課堂下對學生的數學表達能力進行培養，已經成為我國小學數學教師面臨的主要問題。

一、“建構式生態課堂”的內涵

“建構式生態課堂”主要是指：在構建式學習理論下，遵照以人為本的教學理念，以學生實際情況為出發點，明確教學目標，運用合理的教學方法，通過師生的共同努力，創設一個輕松愉悅的課堂氣氛，進而實現遷移應用、共同構建、質疑釋疑、互教互學以及自主學習。

二、當前小學中高年級學生數學表達能力不足的相關原因

1．學生原因

每個學生在性格、家庭以及能力方面存在差異：一些學生由于性格內向，不愿意在課堂中表達意見；也有一些學生由于家庭原因，缺乏足夠的信心，學生不敢大聲說出自己的觀念，導致自身表達能力較差。

2．教師原因

教師對教材中的數學語言沒有充分挖掘，數學語言通常隱藏在符號、圖形以及文字中，需要教師用心去發現和分析，而很多教師缺乏對數學語言的認識，很少闡述符號以及概念的含義，進而難以對學生的數學表達能力進行培養。

三、培養中高年級學生數學表達能力的相關策略分析

1．營造表達環境

數學教師要更新教學理念，對數學教學模式進行改革和創新，在課堂中構建平等以及自由的師生關系，給予學生表達自己個性化觀點的機會和空間，靈活選擇教學手段，創設搶說、愛說、敢說以及肯說的表達環境。

例如在學習“認識負數”這一知識點的時候，教師要鼓勵學生說出自己對負數的理解，并且通過分組討論的方式，組織學生對負數這一概念進行討論，進而在激烈的交流討論中，提高學生的數學表達能力。

2．給予學生信心

教師要具備一顆博愛以及寬容的心，尊重以及愛護每一位學生，并且認識到學生的個體差異，給予學生信心，進而促使學生主動參與到課堂教學中。同時，教師還要以鼓勵和賞識的態度對待學生，以此為驅動力，激發學生對數學知識的學習欲望。

3．規范教學語言

模仿和創造是培養學生數學表達能力的重要過程，因此，教師一定要為學生起到表率作用，在教學中，對術語、符號以及概念等含義進行透徹分析，讓學生掌握規范的數學語言，同時，教師還要運用規范以及準確的語言開展教學，語言要做到邏輯性強、條理清楚、通俗易懂、形象生動以及簡潔科學。

例如在學習“圓”這一圖形的時候，教師要通過規范性的數學語言為學生闡述圓的相關概念，即圓是一種幾何圖形，指的是平面中到一個定點距離為定值的所有點的集合。這個給定的點稱為圓的圓心，定值的距離稱為圓的半徑。通過規范性的數學語言，對學生數學表達能力進行培養。

4．開展語言訓練

為了有效提高學生的數學表達能力，教師一定要轉變教學觀念，創新教學手段，改變傳統的形式化以及教條式教學，通過獨立思考、師生交流、小組合作以及練習評價的模式，對學生開展表達能力訓練，滿足不同層次學生的需要。

首先，教師要鼓勵學生寫作“數學日記”，將自己在數學學習中的感悟和理解記錄下來，進而提高學生的數學素養以及數學思維；其次，教師在課堂教學中要舉辦“傾聽數學”活動，引導學生大膽說出自己有關數學知識的看法和理解，教師還要鼓勵學生從同學的發言中捕捉疑惑和偏差，然后進行反駁、補充和糾正，表達自己的數學觀念，進而實現共同進步；最后，教師要開展“數學閱讀”訓練，鼓勵學生閱讀一些數學作品，并且從閱讀中總結信息，然后展示給全班學生，進而提高自身的理解能力以及認知水平。

5．闡述概念本質

概念是數學知識的關鍵組成部分，同時也是小學數學的重點以及難點內容，因此，教師要組織學生開展概念表達練習，引導學生闡述概念本質，并且以概念為橋梁，加強學生對數學知識的掌握和理解。同時，教師不能讓學生對概念死記硬背，要教授學生將數學法則、定理、定義、概念形式化以及符號化，進而揭示概念的本質，促進學生數學表達能力的提高。

例如在學習“長方體與正方體”這一知識點的時候，教師要為學生詳盡地闡述概念本質，即：長方體是由六個長方形圍成的封閉立體圖形，長方體的任意一個面的對面都與它完全相同，正方體也是特殊的長方體。教師在闡述概念后，要引導學生加強對概念的理解，進而加強學生對長方體知識點的掌握。

總而言之，在小學數學教學中，教師要幫助學生豐富數學知識體系，對學生數學表達能力進行有效培養，發展學生的數學思維，進而提高學生的綜合素質和學習能力，為學生未來的數學學習奠定基礎。

[1]江小榕．淺談小學高年級學生數學學習興趣的培養[A]．中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷)[C]．2013．2．

[2]宋錫平．淺談如何培養小學高年級數學的創新思維能力[A]．中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C]．2012．1．