問題化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊彥軍

摘 要：化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力要求較高，教師應(yīng)采用更加有效的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。文章從科學(xué)合理地設(shè)置化學(xué)問題、教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問、將問題化教學(xué)融入合作教學(xué)中三方面研究問題化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0064-01

初中階段的化學(xué)知識(shí)都是一些簡單的內(nèi)容，包括物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律等，這些基礎(chǔ)知識(shí)可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式主要以給學(xué)生灌輸課本知識(shí)為主，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果不佳。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究更加有效的教學(xué)方法。問題教學(xué)法指的是教師通過給學(xué)生提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題獲得新知，提升學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問題的能力。

一、科學(xué)合理地設(shè)置化學(xué)問題

在化學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題，在課堂上通過各種方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣，積極主動(dòng)地探究化學(xué)問題。學(xué)生在探究問題的過程中，需要發(fā)揮自己的聰明才智，在思考中激活自己的思維。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生按照正確的路徑探究。教師對(duì)問題的設(shè)置應(yīng)該注意要有一定的科學(xué)性，同時(shí)教師在設(shè)置問題時(shí)要層層遞進(jìn)。因此，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力，設(shè)置的問題要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且要和學(xué)生的生活實(shí)際相符，這樣學(xué)生就能夠意識(shí)到化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，也能明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。

例如，教師給學(xué)生講“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)反應(yīng)物和反應(yīng)原理進(jìn)行分析。教師可以先提出一個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)過討論探究之后，根據(jù)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制作氧氣的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)制取裝置，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。學(xué)生在設(shè)計(jì)裝置前要形成總體思路。教師可以向?qū)W生提問：制取氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)區(qū)別是什么。學(xué)生為了解決這一問題，需要對(duì)兩種化學(xué)反應(yīng)的條件進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)室制氧氣需要酒精燈，而制取二氧化碳要去掉酒精燈，并且要對(duì)二者的反應(yīng)狀態(tài)進(jìn)行比較。制取二氧化碳需要改進(jìn)裝置的試管口放置方向，保持垂直向上的方向，并且要選擇向上排氣的方法。這一問題完成后，教師可以設(shè)計(jì)難度更大的問題讓學(xué)生思考，比如如何改造裝置能夠讓二氧化碳持續(xù)大量的產(chǎn)生。為了解決這一問題，學(xué)生需要查閱圖書和網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行整理和分析，再經(jīng)過小組討論，形成最終解決問題的方法。這種問題教學(xué)模式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并形成主動(dòng)探究的習(xí)慣，大大提升了課堂的教學(xué)效果。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問

有效的課堂提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能夠第一時(shí)間提出問題，再通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。教師設(shè)置的問題要能發(fā)揮調(diào)控教學(xué)過程的功效，同時(shí)也能發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行檢查，促使學(xué)生對(duì)自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)查缺補(bǔ)漏，從而提升學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。課堂提問可以讓學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)銜接起來，了解知識(shí)的形成和變化過程，從而體會(huì)到知識(shí)的發(fā)展。教師在提問過程中要放慢教學(xué)速度，耐心等待學(xué)生思考并得出問題的答案。即使學(xué)生沒有回答正確，教師也不能責(zé)怪，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生提升分析問題的能力。

例如，教師給學(xué)生講“溶解”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用問題教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問。化學(xué)課堂問題教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課堂互動(dòng)，打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)提問，有不同的想法也要及時(shí)提出來。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題思維意識(shí)，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、將問題化教學(xué)融入合作教學(xué)中

在問題教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，以合作教學(xué)模式為載體，在合作教學(xué)中融入問題教學(xué)模式。教師可以給學(xué)生提出一個(gè)比較復(fù)雜的化學(xué)問題，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，并且要引導(dǎo)學(xué)生利用各種工具對(duì)問題進(jìn)行處理，從而獲取解決問題的有效信息。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，促使他們提升小組榮譽(yù)感和責(zé)任感，并能鍛煉學(xué)生的合作能力和交際能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要統(tǒng)籌全局，把握方向，保證每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。同時(shí)，教師要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，提升學(xué)生的討論熱情，這樣他們的思維會(huì)更加活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更高。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)這門課程內(nèi)容比較枯燥，一些學(xué)生對(duì)這門課沒有興趣，并且他們?cè)诶斫饣瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)方面存在著困難。這就需要教師將問題化教學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生課堂參與的熱情和主動(dòng)探究的意識(shí)。

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