創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉秋平

（定南縣第四小學(xué)，江西 贛州 341900）

[摘 要] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)十分重要的地位，將會(huì)影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的興趣和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)教育的重要組成部分。問題情境主要是指具有一定的困難，需要努力尋求達(dá)到已設(shè)目標(biāo)的途徑，不僅能夠?qū)W(xué)生們解決問題的動(dòng)力進(jìn)行有效的激發(fā)，同時(shí)還是學(xué)生們力所能及的學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)設(shè)；問題情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些積極有效的情境，讓學(xué)生們更多參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將問題情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將能夠發(fā)揮良好的作用，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用問題情境教學(xué)方式的時(shí)候，需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地開展具體的問題情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們創(chuàng)設(shè)問題情境，需要遵循一定的原則，并且使用一些積極有效的創(chuàng)設(shè)問題情境方法和策略，這樣才能起到良好的效果。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.針對(duì)性原則

問題情境在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，需要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行，這樣能夠和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)問題情境，需要具有明確的針對(duì)性和目的性，從數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)入手。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生們通過一定學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，這樣學(xué)生們能夠更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要激發(fā)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這能夠促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生自然而順利地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要在表現(xiàn)形式和內(nèi)容方面具有一定的生動(dòng)性、新穎性和形象性，這樣對(duì)于吸引學(xué)生的注意力具有積極的作用和效果。

3.參與性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極應(yīng)用問題情境的教學(xué)方式，主要是為了讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要將教學(xué)實(shí)踐方面的工作做好，以便增強(qiáng)學(xué)生們的參與度。將數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化，提升學(xué)生們向具體形象思維過渡的能力。

4.挑戰(zhàn)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣能夠起到良好的教學(xué)效果，在使用這種教學(xué)方法的時(shí)候，需要將挑戰(zhàn)性原則積極融入其中。學(xué)生們往往也是希望能夠不斷挑戰(zhàn)自身的能力的，多數(shù)將自身當(dāng)做一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者，針對(duì)學(xué)生們的這一特性，教師們能積極使用良好的教學(xué)策略，在問題情境之中設(shè)置一定的難度，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不斷增加難度，這樣能夠有效吸引學(xué)生們的注意。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.把問題情境故事化

低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用問題情境的教學(xué)方式，將問題情境進(jìn)行故事化，能夠在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將問題情境故事化，需要教師從教學(xué)內(nèi)容的需要和特點(diǎn)出發(fā)，通過借助小學(xué)生們喜愛的故事，來加深學(xué)生們的理解。教師們可以將需要講解的知識(shí)全部串聯(lián)成一個(gè)故事，以一種輕松活潑的氣氛向?qū)W生們進(jìn)行講述，學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中，能夠潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師們?cè)谥v完故事之后，還能夠請(qǐng)學(xué)生們回答其中究竟涉及多少數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠鍛煉自身歸納重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)之后，再繼續(xù)講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生能更加理解和掌握教師所講解的內(nèi)容。教師在把問題情境故事化的過程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，給學(xué)生們營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诨顫姷沫h(huán)境中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.把問題情境活動(dòng)化

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，問題情境活動(dòng)化是有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的方法，具有積極的實(shí)踐意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將問題情境活動(dòng)化，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)踐操作中，這樣能夠讓學(xué)生在手、眼、腦共同協(xié)作的過程中，積極感知客觀事物，將外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的語言形態(tài)。學(xué)生參與到操作實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠逐漸形成質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，從而加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對(duì)四邊形面積進(jìn)行求解時(shí)，教師們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課本上尋找習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)實(shí)踐之中。教師可以讓學(xué)生自由選擇一些四邊形的物體，并讓學(xué)生進(jìn)行自主測量，在此基礎(chǔ)上求解四邊形的面積。學(xué)生在活動(dòng)過程中，能夠加深知識(shí)的印象。

3.把問題情境懸念化

小學(xué)生的好奇心較重，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將問題情境懸念化，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極意義。將問題情境懸念化，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融入一些探索活動(dòng)，讓學(xué)生們帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將問題情境懸念化，需要從具體的教學(xué)過程入手，從教材出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置一定的懸念。比如說，在一年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，其中有一個(gè)章節(jié)是“加法的估算”，教師在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以首先向?qū)W生發(fā)出相應(yīng)的邀請(qǐng)，讓學(xué)生對(duì)一些加法算式進(jìn)行說明，而教師則能夠準(zhǔn)確地說出最終答案，并讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證，此時(shí)學(xué)生會(huì)有新奇的感受，等待著教師說出原因，在這樣的基礎(chǔ)下，教師向?qū)W生介紹加法估算的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠集中自身的注意力，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師們?cè)O(shè)置了一定的懸念，吸引了學(xué)生的好奇心和注意力，這種教學(xué)方式具有明顯的作用和優(yōu)勢(shì)。

4.把問題情境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及很多知識(shí)都和人們的生活實(shí)際有重要聯(lián)系，教師在開展教學(xué)的過程中，可以積極運(yùn)用生活實(shí)際中的各項(xiàng)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在使用問題情境的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，同樣可以將問題情境生活化，從學(xué)生的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，這樣能夠更有效引起學(xué)生們的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候，主要是針對(duì)三角形、正方形、長方形以及圓形等圖形，可以讓學(xué)生對(duì)生活中隨處可見的事物進(jìn)行說明，并針對(duì)其中的一些典型圖形進(jìn)行描畫，教師可以組織學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行化解，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的各個(gè)圖形分別掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極使用問題情境的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。將問題情境積極應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要遵循一定的原則，掌握一定的策略，這樣才能有效提升問題情境方式的應(yīng)用效果，積極發(fā)揮其作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 王 慧