在籃球課程實施中培養學生的體育核心素養

【摘要】核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，而籃球課程對于學生核心素養的養成有著積極的作用。在籃球課程的實施中，可以通過“看”籃球、“畫”籃球、“寫”籃球、“教”籃球、“秀”籃球、“賽”籃球、“唱”籃球、“演”籃球等活動，激發學生的籃球興趣，陶冶學生情操，培養學生打籃球的技能、技巧，從而為其體育核心素養的養成和終身發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】籃球課程；核心素養；學生成長

【中圖分類號】G623.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）52-0054-02

【作者簡介】王素芳，江蘇省淮陰師范學院附屬小學（江蘇淮安，223001），高級教師。

素養是個體知識、待人處事的態度、行為舉止的綜合體。對于學生而言，“核心素養”是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。體育作為一門必修課程，擔負著培養和提升學生體育核心素養的重要任務。那么，什么是小學生的體育核心素養呢？體育核心素養是學生在體育學科內所具備的體育專業素質，這些素質是通過長時間的體育訓練而形成的專項思維，通過這種思維促進體育知識的積累，增加體育技能，形成基本經驗，從而達成體育學科所要實現的核心目標，包括學科知識、技能、經驗、品質、態度等幾個方面。筆者認為，運動認識能力、健身實踐和社會適應能力應是學生體育核心素養的主要內容且筆者認為，籃球課程對于學生核心素養的養成有著積極的作用。

一、以籃球課程提高學生的運動認識能力

運動認識能力是學生的體育核心素養之一，旨在讓學生了解體育知識、運動技能和動作方法。結合籃球課程，我們可以從以下幾個方面培養學生的運動認識能力。

1.“看”籃球，游歷賽場開闊眼界。

要培養學生的籃球興趣，讓學生了解籃球，發現籃球運動之美，首先要培養學生的“觀察”能力，讓他們有意識、有目的、有組織地用眼睛去發現。而組織學生看籃球比賽則是培養學生觀察能力的最佳方法之一。在看比賽的過程中，學生能夠理解相互配合、團結協作、頑強拼搏等精神。

2.“畫”籃球，寫寫畫畫大膽想象。

畫畫可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力。它是學生觀察、感知客觀世界最直接的探索活動，是學生對事物的認識最真實的反映。學生“畫”籃球是我校一年一度籃球文化節中的一項重要活動。各班級自主上網搜尋，圍繞某個國家籃球隊或某個籃球俱樂部開始“畫”籃球，如：制作籃球海報、手抄報、卡通畫，設計籃球黑板報、壁畫等，如此籃球知識、籃球發展歷程、國內外籃球大賽的魅力便能植根于學生的心田。

3.“寫”籃球，文化脈絡銘記成長。

為了讓學生深入體驗籃球生活，我校開展了籃球作文競賽，引導學生把看籃球和打籃球的過程淋漓盡致地傾訴于日記本。日積月累，他們日記的篇幅變長了，文字表達流暢了，對生活的觀察能力和適應能力也增強了，運動認識能力得到了培養。

二、以籃球課程引導學生進行健身實踐

籃球運動魅力無窮，具有極高的競技、健身、娛樂和欣賞價值。實施籃球校本課程，組織學生學練籃球，能有效培養學生的健身實踐能力。

1.“教”籃球，技術技能走進課堂。

在籃球教學中，我們注重鍛煉和提高學生的移動、傳接球、運球、投籃、持球突破、個人防守、搶球、斷球、搶籃、投球等各項基本動作、技術，同時，我們將籃球課排入課表，確保學生每周上一節籃球課。為了保證籃球課教學質量，我校體育教師針對不同學生的心理和生理特點，編寫了一套籃球校本教材，把“促進學生自主學練”放在首位，堅持在“教”籃球的同時，讓學生“自主健身”，讓他們在鍛煉中增強體能，提高技能，享受運動的快樂。

2.“秀”籃球，展示特技盡享盛宴。

“秀”籃球不僅是學生籃球技能提升的表現，也是學生熱愛運動，自信向上，悅納自己，學會欣賞，積極進取，朝氣蓬勃的表現。如：我校《籃球小子》球操，300名籃球高手跟隨音樂節奏運球，手指轉球、腰部轉球、頸部轉球、左右胯下八字交叉換手運球、4米距離的背后傳球、多點三分遠投……引得球迷們掌聲陣陣。學生們通過“秀”籃球的健身行為，展示自己的運動特技，盡享籃球運動的樂趣。

3.“賽”籃球，鍛煉健身養成習慣。

眾所周知，籃球比賽不僅能強健學生體魄，更能培養學生集體主義精神，競爭與協作素養等。競賽不僅能為學生提供一個展示技術、技能高低的舞臺，還能夠激發學生的運動興趣，喚醒學生健身動機，培養學生的鍛煉習慣。三年來，我校三至六年級每班都組建了一支4～6人的籃球隊，我們利用每周二、三下午兩節課的時間進行同年級、班級間籃球對抗賽，然后根據一學期的比賽積分情況進行排名、頒獎，學生們都入迷似的投身于火熱的籃球賽場。另外，我們還創新籃球比賽形式，邀請家長一起參與，改變常規的比賽內容、規則方法等，開展趣味籃球比賽，成立籃球俱樂部，實行籃球運動走校制等等。籃球賽讓學生在競爭與合作中成長，并逐漸養成自主健身習慣。

三、以籃球課程形成學生的社會適應能力

唱歌和表演等多種形式的籃球活動，不僅能提高學生的自信心，增強學生的自我調控能力，還能提高學生處理人際關系的能力，從而讓其形成較強的社會適應能力。

1.“唱”籃球，美妙歌曲陶冶情操。

當籃球和歌曲碰撞，會迸發出不一樣的精彩。我校在教會學生籃球技術、技能的同時，還用唱籃球歌的形式陶冶學生的情操。走進表演會場，學生們身著運動裝，手捧籃球，在臺上載歌載舞。臺下前來助威和觀看的家長濟濟一堂，后臺的小演員們正在緊張有序地準備著。聽！孩子們的歌聲：“河堤旁，鐵絲網，圍起來的球場，灰色的籃筐，飄動的籃網……”學生們還在舞臺上模仿Mick Jagger，把籃球運動永不停息的精神演繹得精妙絕倫，無論時光怎樣變遷，NBA那些昔日球星們的輝煌將永記于學生心中，連班級里最害羞的女孩也鼓足勇氣，自信地亮出歌喉。

2.“演”籃球，論壇擔當牽手成長。

在會打籃球的基礎上，學生學會演籃球是一種技術、技能的拔節生長，“演”籃球豐富了籃球活動的形式，激發了學生的好奇心，增加了籃球活動的育人價值。如：我校開展的主題為“手拉手，共成長”的籃球表演活動。六（1）班大男孩小張結對的對象是他打籃球時欺負過的一（6）班小男孩小程。孔雀園里，小張以籃球特技逗孔雀開屏，小程看了無比興奮；猴山上，小猴子模仿大男孩小張做各種籃球動作，小程無比開心；大男孩小張變戲法似的玩轉一只籃球，入迷的小程以為“球神”就在身邊。草地邊，小男孩小程遞過一張大男孩小張表演籃球的動作畫像，顯然，大男孩小張早已成為小男孩小程心中的籃球明星。這樣的表演彰顯著籃球課程的育人功能。

培養學生核心素養的目的是為了讓學生更好地成長、更好地適應社會發展的要求。在籃球課程的實施過程中，學生通過“看”籃球、“畫”籃球、“寫”籃球、“教”籃球、“秀”籃球、“賽”籃球、“唱”籃球、“演”籃球等活動，培養了籃球興趣，陶冶了情操，掌握了籃球技能、技巧。學生用自己聰明的頭腦、靈巧的雙手、健美的身姿、優美的詩篇、絢麗的圖畫、醉人的歌喉，謳歌著籃球文化，描繪著美好的夢想。如此，籃球課程成了學生實現自我，健康生活和融入社會的平臺。籃球課程培養了學生的體育核心素養，助推學生成為一個全面發展的人。