淺談構建小學語文高效課堂的教學策略

張子彪

【摘要】現(xiàn)代的小學語文教育強調的是促進小學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)與提高他們的語文學科素養(yǎng)。而課堂是教育的主要場地，小學生所開展的語文學習活動，絕大部分都是在課堂中完成的。因此，如何構建小學語文的高效課堂，使得小學生由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥奶剿鳎蔀楝F(xiàn)代小學語文教師所面臨的重大挑戰(zhàn)。本文便對構建小學語文高效課堂的教學策略展開研究與討論。

【關鍵詞】小學 ?語文 ?高效課堂 ?認真準備 ?小組合作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0033-02

語文是我國小學生所接受的母語教育，他們能否在最短的時間內，獲得數(shù)量最多、質量最好的語文教育，是人們越來越關注的問題。由此，人們便提出了構建小學語文高效課堂這一概念。高效課堂，是指學生能夠在教師的引導下，通過主動參與、主動思考，在最短的時間內，在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等所獲得的全面發(fā)展。那么，教師應該如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、認真做好課前準備工作

課前準備是每個學生與老師都應該完成的一項任務。教師在課前準備中，要深入分析教材，做好新知識與舊知識的銜接，并且預想學生在教學中可能出現(xiàn)的問題，及時想好應對措施，以免因為這些突如其來的問題打斷課堂計劃。學生在課前準備時，要對新知識進行預習，將疑問點進行總結與記錄，以便討論。在《難忘的啟蒙》的課前準備中，我以新課標為指導理念，鉆研教材，明確教學目標是：小學生能夠學會本文的生字詞，理解文章大意，流利的朗讀課文，體會啟蒙老師的優(yōu)秀品質;學生能夠通過閱讀文本，聯(lián)系自己的實際生活，談談他們對老師的感恩。同時，小學生要預習本課，根據(jù)已有的知識體系，嘗試學習并理解新知識。然而，很多學生由于從小并未受到老師的過多關注，所以他們對課文所描寫的啟蒙老師的優(yōu)秀品質的理解比較淺顯。在明確了教學重難點，以及學生的疑問點之后，我以這些解決這些問題為主要方向，讓學生對自己印象最深刻的老師進行演講，以此來喚起他們回憶，使得他們能夠結合自身實際，了解本文情感與內涵。

二、展開小組合作探究活動

義務教育的普及使得小學生的數(shù)量越來越多，這就很難讓老師兼顧所有的小學生，與高效課堂所倡導的讓每一個學生實現(xiàn)發(fā)展出現(xiàn)矛盾。為了解決這個問題，教師便可以展開小組合作探究活動，讓學生以小組為單位展開學習。這樣一來，教師只要管理好數(shù)量有限的小組，然后讓小組內部的學生管學生即可，大大降低了管理難度。另外，小學生在小組中直接面對的是自己的同學，這可以讓他們感到輕松、自在，更利于激發(fā)他們的探究興趣。在《藏戲》一課中，為了讓小學生對藏戲這種傳統(tǒng)的戲劇有更加深入的了解，我讓學生以小組為單位，收集與藏戲有關的資料。每個小組成員都要有職責分工，有的學生需要負責收集藏戲的起源與發(fā)展，有的學生負責分析藏戲的特色等。在完成前期的準備工作之后，小組內部要分析資料、總結資料，以自己的認知來表達他們對藏戲的看法。然后，學生要以小組為單位，在課堂上與其他同學與老師進行交流與溝通。一組說完，別組補充，老師適時點撥與總結。另外，在指導學生學習《藏戲》這篇課文的時候，我也讓學生以小組為單位，探討文中所提到的“面具”有什么特點及作用？本文的表達手法是什么？等問題。

三、及時總結與反思

總結與反思環(huán)節(jié)，是對教師的教學質量、學生的探究過程等進行研究與分析，這不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，還能夠讓小學生正確認識自己，了解自己的優(yōu)缺點，在及時改正問題的同時，能夠肯定自己的努力，看到自己的進步，從而對語文學習更有自信。另外，及時總結與反思，也能夠讓老師及時了解學生的具體需求，不斷調整教學計劃，從而使得整個語文課堂能夠一直引起小學生的學習興趣，保證語文課堂一直是高效的。任何一節(jié)語文課結束之前，我都會帶著學生一起進行總結與反思。我會重點表揚一些表現(xiàn)突出的學生，批評明顯違法課堂紀律或者是參與度較差的學生。然后，我便會對本堂課的知識進行總結，同時對于我在課堂中出現(xiàn)的問題進行反思，表明改正的決心。學生在我的帶領下，也開始進行自我表揚與自我批評，并且在我的鼓勵下，將他們渴望受到什么樣的語文教育表述出來。我也會考慮學生的建議，如果確實有教育價值，便會將其融入在下一輪的教學活動中。

總而言之，構建小學語文的高效課堂，是幫助小學生樹立創(chuàng)新意識，使其掌握科學的學習方法的重要途徑。師生雙方要認真做好課前準備，了解教學目標，明確教學方向，讓語文課堂更有目的性;教師要鼓勵學生展開小組合作學習活動，讓每個小學生都能夠參與到教學活動中;師生雙方要認真做好課堂總結與反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，了解學生需求，讓小學生對語文學習具有更加持久的興趣。

參考文獻：

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子（上中旬），2015（6）.

[2]代玉娟.“少教多學”小學語文高效課堂的構建[J].勞動保障世界（理論版），2013（10）.