數(shù)學教學中存在的問題及改革思路研究

周艷麗

摘 要：數(shù)學對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和實踐應用能力的提升具有重要的作用，數(shù)學教學活動的有效開展，能增強學生的知識儲備。文章分析教學中存在的問題，并探討如何開展數(shù)學教學改革，以促進教學質量與有效性的不斷提升。

關鍵詞：數(shù)學教學；存在問題；綜合人才；教學質量；有效性

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0033-01

數(shù)學在教育教學中始終占據(jù)著重要的地位，通過數(shù)學知識的學習，能夠為專業(yè)基礎課程和相關課程的學習提供可靠的數(shù)據(jù)基礎，對綜合型人才的培養(yǎng)也具有重要意義。但從當前數(shù)學教學的實際來看，傳統(tǒng)的教學模式依舊存在，無法更好地適應新形勢下社會對數(shù)學專業(yè)人才獨特的需求。當前，應著力促進數(shù)學教學質量的提升，增強學生的數(shù)學知識儲備，強化學生的實踐應用能力，加大力度探討數(shù)學教學中存在的問題，并對數(shù)學教學改革進行積極探索。

一、數(shù)學教學中存在的問題

在社會發(fā)展新形勢下，教育逐漸普及，職業(yè)教育的生源質量無法得到有效保證，致使職校學生的數(shù)學基礎參差不齊，對數(shù)學知識的接受與理解能力也各不相同，在數(shù)學教學過程中無法實現(xiàn)統(tǒng)一化教學。數(shù)學基礎好且學習能力強的學生覺得數(shù)學教學進度慢，內容簡單，認為數(shù)學課沒有意思。而數(shù)學基礎差且理解能力弱的學生則反映老師所講內容難度較大，學習起來比較吃力。這樣，導致數(shù)學教學有效性較低，學生學習數(shù)學知識的積極性不足。加之部分院校對數(shù)學課程重要性的認知不足，認為數(shù)學教學可有可無，因而在制訂教學計劃時削減數(shù)學課時，嚴重影響數(shù)學教學質量的提升。就實際情況來看，部分學校數(shù)學教學方法仍受到傳統(tǒng)教學方式的影響和制約，教學模式單一，填鴨式教學模式仍占據(jù)主導地位，教師在數(shù)學教學過程中向學生灌輸大量的定義、定理以及推導過程等，嚴重影響學生數(shù)學應用能力的提升。與此同時，師生之間的交流有限，應試教育模式下學生往往死記硬背，此種情況不僅影響數(shù)學教學質量，而且造成學生學習數(shù)學的積極性與能動性較低。

二、 數(shù)學教學改革途徑

（1）實行數(shù)學模塊化教學。在數(shù)學教學過程中，為完善教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，應當對專業(yè)課程進行合理分類，以滿足不同學生的知識需求，確保其層次分明，從而促進數(shù)學教學活動的順利開展。第一，整合初等數(shù)學模塊作為理工類及經管類專業(yè)的必修課，其中包括不等式、集合、初等函數(shù)等內容；第二，整合微積分模塊作為理工類與經管類的專業(yè)必修課，包括極限與連續(xù)、導數(shù)與微分、定積分與不定積分等內容；第三，整合工程應用模塊，作為理工類專業(yè)必修課，包括空間解析幾何、向量代數(shù)、多元函數(shù)微積分、常微積分方程等內容；第四，整合經濟應用模塊作為經管類專業(yè)的必修課，包括行列式、矩陣、線性方程組以及隨機事件與概率等內容。實行數(shù)學模塊化教學方式，能夠結合不同層次學生對數(shù)學知識的實際需求開展數(shù)學教學，有效解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下學生基礎水平參差不齊等問題，有效促進數(shù)學教學活動的順利開展，為數(shù)學教學質量的提升和學生數(shù)學能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。

（2）合理應用多媒體技術，提高課堂教學有效性。隨著科學技術不斷進步，多媒體技術在數(shù)學教學中也逐漸得到廣泛應用，受到高度重視。在數(shù)學教學過程中對多媒體技術加以合理應用，能夠促進數(shù)學課堂教學有效性的提高。多媒體教學具有生動形象、容量大且可重復性好等優(yōu)勢，便于教師將更多的精力投入到教學內容的講授上，提高數(shù)學課堂教學效率。多媒體教學模式下，學生的興趣和積極性得以充分調動，更加積極主動地參與到數(shù)學教學中，師生之間互動頻率明顯提高，有助于促進數(shù)學教學目標的順利實現(xiàn)。

（3）開展數(shù)學實驗課。當前社會科技發(fā)展條件下，Mathematica、Matlab等數(shù)學軟件都具有較強的功能。在數(shù)學教學中可以對這類軟件加以合理應用，通過開設數(shù)學實驗課的方式學習數(shù)學知識，有助于解決以往數(shù)學教學中重理論、輕實踐等問題，促使學生基于數(shù)學軟件得到結果。將結果直接運用于學習實踐中，能夠有效避開煩瑣的數(shù)學運算、證明與推導，在一定程度上提高了學生學習數(shù)學的成就感，幫助學生形成良性思維，從而全面提高數(shù)學教學質量，增強學生數(shù)學知識的應用能力。

（4）開展啟發(fā)式教學。在社會發(fā)展新形勢下，數(shù)學教學應當堅持與時俱進，轉變以往填鴨式教學模式，取而代之啟發(fā)式教學模式，啟發(fā)學生多進行思考，并鼓勵學生積極與教師開展交流，從而深化學生對數(shù)學知識的理解。教師在啟發(fā)式教學的過程中應當明確數(shù)學教學內容的背景以及形成方式，不可局限于對定義和公式等的講解，爭取做到在數(shù)學教學活動中引導學生分析問題、解決問題，從真正意義上啟發(fā)學生的思維，強化學生的綜合應用能力。

三、結束語

數(shù)學教學要求將理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。隨著社會不斷發(fā)展進步，數(shù)學在社會生活中扮演著越來越重要的角色。為促進數(shù)學教學質量的提升，應當針對當前數(shù)學教學中存在的問題展開全面系統(tǒng)分析，從多個角度入手探索數(shù)學教學改革，優(yōu)化教學方式并完善教學內容，切實提高數(shù)學教學質量，強化學生的綜合素質，更好地滿足社會對人才的多元需求。

參考文獻：

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