高中信息技術課創新思維的培養途徑

朱武靈

【摘 要】本文圍繞信息技術教學實踐中創設情境、立足實際、加強發散思維應用等方面展開論述，以期對高中生創新思維能力培養起到一定借鑒作用。

【關鍵詞】高中 信息技術課 創新思維 培養途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0147-02

現代信息技術作為一門新生學科，以其強大的功能、動態的畫面及良好的視聽效果，在許多行業得到較好的應用，并取得了理想的效果。隨著教育改革進程的加快，現代信息技術手段也在課堂教學中得到廣泛應用，并作為一門新學科進入課程設置中，為學生信息知識的掌握與能力養成奠定基礎。高中生具備一定的知識基礎與思維水平，為現代信息技術的掌握與創新思維培養提供了條件，也讓強化創新思維培養成為關注的話題。如何高效進行信息技術教學，促進學生信息創新思維及能力的養成，成為新時期教育工作者研究的重要課題。

一、創設情境，促進創新思維養成

興趣是調動人內心主動性的重要推動力，只有從內心感興趣，才會積極主動地參與到探究中從而取得好的效果；也只有在專心的研究活動中才會有新的發現，從而利于創新思維的培養。在具體教學實踐中，要結合教材、學生等實際情況，積極為學生創造恰當情境，促進學生興趣的形成，也為學生創新思維發展奠定基石。

如在學習“視頻、圖像信息的處理”一節中，老師結合學生對圖片與視頻比較感興趣的實際，積極創設特定學習情境，提升學生的學習興趣。首先是播放教師制作的學生感興趣的視頻片段《阿凡達》，片段經過編輯處理并里面加上了文字，有班級、教師姓名信息等，讓學生感到非常新鮮有趣。接著再投放一個自制的 PPT 幻燈片，將一些學生圖片等編輯處理，富有動感的圖片及配置的音樂，讓學生從中感受到樂趣。教師及時引導學生剛才內容都是運用課本知識完成的，如果學生想學習也可制作視頻與圖像編輯。特定的情境設計與語言引導，很好地調動了學生的學習興趣，也對本節“視頻、圖像信息的處理”知識比較關注。

教師及時進行知識的學習，先簡要介紹相關知識再讓學生自主探究視頻、圖像信息的知識，鼓勵學生積極展示成果。有的學生說視頻處理要先準備好視頻文件，格式設置為主流的 MPG、AVI 等格式，打開視頻處理軟件如 Premiere、會聲會影等，利用菜單中的工具將視頻導入放在視頻軌道，再利用域內工具進行剪輯，完成后要進行保存。也可通過分離音頻工具，將視頻中的聲音分離出來，對音頻軌道文件進行編輯或保存，以供隨時欣賞。有的學生談了處理圖片的技巧：先將準備好的圖片保存于電腦中，再打開安裝好的圖片處理軟件，如 Cool Edit、Photoshop 等，將圖片導入其中再用其中工具，進行剪輯、添加文字等編輯處理后，并將圖片保存為電腦桌面，非常漂亮！

本節學習中教師結合學生對視頻、圖片感興趣的實際，通過播放制作的電影與幻燈片，吸引學生注意力，適時引導學生探究與實踐，將自己感興趣的視頻與圖片進行編輯，在處理過程中加深了對知識的理解與運用，也促進學生探究活動的深入，教師及時總結鼓勵，促進學生創新思維的發展。

二、立足實際，促進自主思維培養

現代社會是一個飛速發展時代，信息的交流溝通變得非常重要，成為人們生活工作中不可或缺的組成部分。尤其近年來網絡的發展，為人們的交流與信息獲取提供了條件。高中生的思維發展還處于成熟與半成熟階段，可以說是思維發展的重要分路口，他們對剛接觸的網絡知識比較感興趣，尤其是 QQ、微信等交友軟件更具有吸引力，教師結合實際適時進行引導，讓學生在運用中加強自我把握，促進自身良好習慣的形成，也促進自主思維的培養。

如在學習“信息的獲取”一節中，教師圍繞現代網絡中的聊天工具、網絡論壇、網絡日記等內容，加強指導學生自主思維的培養。首先讓學生展示自身對現代網絡工具特點的認識。有的學生說現代網絡聊天 QQ 軟件功能非常強大，可以申請多個 QQ 號，也能建立多個聊天群，與周圍的網絡朋友進行直接的交流溝通，可以發送文本信息，也能傳送附件，能直接傳送也能進行離線發送，非常方便實用。也有的學生說他用 QQ 軟件建立了班級學習交流群，與同學們及時進行學習溝通，解決學習中的許多問題，效果非常好。還有的學生說他利用云空間優勢，將好的學習資源如優秀課堂視頻、優秀課件、訓練試題、考點分類等資源上傳到空間，供自己隨時使用，也方便大家共享，非常方便實用。有的學生談了網絡日記使用，將自己在生活、學習中的感悟與體會放在里面，有學習中進步的喜悅，也有失敗的思考，還有生活中酸甜苦辣，她給了我釋放內心情感的平臺，也是我成長的導師。一次遇到家庭中不順心事，心中很苦惱，產生了輟學打工的想法，于是將內心想法寫成日記放在網絡日志中，過了沒幾天，一位網友給我發了一個長長的帖子，鼓勵我樹立信心，好好學習，我從中受到啟發教育，真心感謝這位不知名的好朋友，讓我重新找到了人生的航向。

本節學習中利用學生運用較多的 QQ 網絡知識，引導學生進行自主探究，挖掘蘊含其中的有效資源，與學生實際有機結合，通過 QQ 交友、QQ 群溝通、網絡日志等，從中共享資源，獲取信息，感悟人生與體驗，促進自身知識掌握及能力培養，及時總結鼓勵，引導學生進行自主管理，明辨是非，為學生個性能力及創新思維發展提供了好的空間。

三、聯系生活，加強發散思維應用

學生所學的知識最終要在實踐中驗證，既能促進學生對知識的理解與運用，也能更好地適應未來的社會。學生在具體的社會實踐中將所學知識靈活運用，一方面能運用知識完成相應工作，還能有所創新發現，在新發現的基礎上加強探究，促進學生發散思維的發展與提升。學習中要結合學生的生活實際，及時將所學知識運用到生活中，學生在具體實踐中促進創新意識與創新思維的發展。

如在學習了“文本編輯與數據庫運用”后，教師結合這些知識讓學生聯系自身生活，靈活地在生活中加以運用，促進知識的掌握與靈活運用。首先指導學生利用文本給自己的好朋友寫一封電子信，進行相應編輯以顯示重視，鼓勵學生積極展示。有的學生給小學班主任寫了一封信，表達對教師的感激之情，正文用了標準小四號宋體，顏色主要為黑色，祝福語用了紅顏色。教師及時對學生的回答進行補充總結。接著教師引導學生談談數據庫知識在生活中的具體運用。有的學生談用所學的 Excel 知識進行班級學生成績分析，從中有許多的收獲，為自己以后的學習提供好的參考。也有的學生談到運用數據庫知識與父母一起進行家庭收支繪圖，詳細的將家庭近段時間收支情況作了掌握，非常明晰方便。還有一個學生談了通過網絡知識學習，將數據庫知識與文本編輯的 Word 知識合并運用，再結合自己所學的知識，通過郵件合并功能，也就是在文本軟件中打開數據庫文件，二者自動將關聯的信息通過設置好的程序，生成合并成新的信息，如學生成績單和學生獎狀，處理速度快也很準確，大大節省了人力物力。

本節中將學生所學的知識與學生生活實際有機結合，讓學生對生活中常用的內容進行實踐，在實踐中熟練運用知識，掌握技巧養成能力，并在自主探究中得到深化，促進學生發散思維的培養，也促進學生創新思維的發展及能力提升。

學生的信息技術創新思維培養不是一蹴而就的，而是一個長期、精細而耐心的過程，一方面要教師在信息教學實踐中積極創設情境，為學生創造好的發展平臺，另一方面也要求學生加強信息知識的深入理解，積極進行生活實踐運用，及時發現新知識并進行深入探究，促進自身信息知識掌握及信息創新思維的培養，更好地適應社會發展的需求。

（責編 羅汝君）