計算機專業進行“課堂職場零距離”教學實踐探究

邢增青

【摘 要】本文從中職學校的視角，探究計算機專業進行“從課堂到職場零距離”教學的實踐活動，以期提高中職生的社會適應能力。

【關鍵詞】計算機專業 課堂職場零距離對 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0150-02

在計算機教學中，雖然很多同行都非常重視理論與實踐相結合，但是，學生畢業后走上工作崗位，往往還會出現“水土不服”現象。究其原因，是我們教學中課堂與職場存在距離所致。筆者結合教學實踐，對計算機教學如何實現“從課堂到職場零距離”進行探討。現拋磚引玉，跟同行商榷。

“課堂職場零距離”的意思在計算機教學中包括兩個方面，一是指導人才培養與就業零距離（即畢業生不需適應期就能上崗），二是指實訓教學與職業資格鑒定零距離（即學生經過教學實踐訓練就能獲得職業資格證書）。

一、人才培養與就業零距離教學策略

要實現人才培養與就業零距離，關鍵是培養學生自主學習能力、動手操作能力、解決問題能力、團隊合作能力、交往能力、進取精神。在計算機教學中，可以通過下列幾種教學方法來實現。

（一）運用任務驅動教學法

在教學實踐中，可充分利用計算機與生活密切聯系的特點，根據每課的具體內容及學生的認知規律，設計一些饒有趣味的學習任務。學習任務的素材要來源于現實生活，內容要新穎活潑，形式要豐富多樣，引導學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

例如，在 Photoshop 中，有關數碼照片修改的教學可讓學生完成下列任務：解決照片中的紅眼現象、給黑白照片上色、調整偏色照片、制作自已或他人的藝術照等。這些知識能幫助他們解決實際問題，因此學生表現出極大的學習興趣和學習熱情。學生完成了這些任務后，便掌握了 Photoshop 的相關知識，并完成了與照相館工作崗位相一致的工作任務。這樣，如果讓這些學生直接到照相館工作，那么他們就能很快地完成單位交給的有關處理照片的工作任務。

（二）運用項目教學法

讓學生完成一個模擬企業的項目，以使其達到學習目的。

例如，在 Photoshop 教學中，可模擬一個影樓環境進行Photoshop 項目設計。先在所教學的班級中建立學生“工作室”，使教學通過“工作室”教學平臺，實現課堂教學與影樓項目的零對接。在教師的引導下，學生開展與課程教學性質相關的活動，使學生在團隊協作、實踐技能、開拓創新等方面得到鍛煉與提高。

學生工作室設立以下三個部門，每個部門由一個小組負責。

攝影部：負責布置拍攝現場，包括婚紗攝影、藝術攝影、兒童攝影及室內外景的拍攝。要求學生了解攝影知識，熟練掌握數碼相機的使用，對色彩敏感，有很好的用光技巧和創作能力。

化妝部：負責人物化妝、造型設計、服飾搭配、選景等。化妝部的工作就是把美帶給人們，把美融入生活。學生需要具有較高的化妝手法，具備良好的審美觀、時尚感和潮流感。同時還要了解數碼輸出對顏色的體現效果的影響，以便用化妝技術來彌補。例如，目前數碼輸出對鮮艷的紅色和淡黃色的表現不是很艷麗明快，但是對藍色和綠色的表現相當出色，所以在化妝過程中要有選擇性地使用紅色和淡黃色，如黃色眼影、腮紅等。

美工部：（1）負責數碼看樣修片（修整原始圖片，比如臉部包括青春痘、雀斑、眼袋、傷疤、皺紋、牙齒、雜亂細發等，身體包括裸露在外的皮膚、服裝或物品穿帶等，背景包括臟斑、破損等）。（2）負責數碼美工制作（如合理使用模版制作、放大照片、調用圖片等）。（3）負責數碼攝影的色彩管理（如相機校正：前期拍攝要求校正白平衡以及其他各項參數；顯示器校準：對全部顯示器進行校準，以便循序驗收；色彩校正：對電腦進行校色，并對人像的色彩進行調整，以便使整體看起來自然協調）。這些工作需要學生熟悉掌握 Photoshop 軟件的使用方法。

學生工作室設立的這三個部門，是影樓模式的實戰演練場所，能夠讓學生在學習中由被動變為主動，積極參與到實踐中去，在學習中掌握知識和技術，促進學生培養學習興趣和自學能力，以及對知識的擴展分析能力和實際應用能力，縮短學生在學校和工作崗位之間的距離。

（三）運用自主學習法

計算機知識日新月異，在學校學的知識不可能在社會上用一輩子都不落后或不被淘汰。在教學過程中，通過質疑激發學生學習的主動性，為學生提供解決問題的方法，讓學生自己去尋找解決問題的答案，在規定的時間內看誰發現的問題多、解決的問題多。這時，學生的學習熱情就會很高。他們為了證明自己的能力，便會積極地閱讀書上的相關理論知識、上網查閱資料或查詢。這種做法能讓學生由他律變為自律，從而形成了一種良好的探求、領悟、發現、創造的習慣，培養學生自主學習能力。

（四）運用小組合作學習法

在社會工作中，團隊精神很重要。在 Photoshop 綜合實訓教學中，讓學生自找素材，做一個綜合的題目。

要求一，以小組為單位，收集社會素材。比如，利用數碼相機攝取廣告牌、廣告產品、包裝產品等圖片素材，比如把家里的一些廣告方面的有價值的信息（如食品包裝袋、家具的設計、室內裝飾設計等）拍攝下來作為素材。要求二，以小組為單位，進行設計、作品評說。

在這樣的綜合實訓中，筆者發現各組內有收集信息的，有提問的，有記錄的，有整理的，有發言的……培養了學生的既分工又合作的團隊精神。

（五）運用案例教學法

案例教學法是一種運用案例進行教學的方法。

例如，用 Visual Basic 設計“電影院售票系統”。筆者先給出如下圖所示的一個簡單的類似案例讓學生觀看，并進行創意設計教學。然后讓學生自己去研究、討論，找出問題的答案。培養學生觸類旁通、舉一反三的解決問題的社會能力。

二、實訓教學與職業資格鑒定零距離策略

職業資格證書是表明持證者具有從事某一職業所必備的知識和技能的證明，是持證者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。同時，持證上崗，還可以減少工作后再考證的環節。

因此，在中職三年的學習中，可讓學生在完成某一門計算機課程后，進行短時間的集中培訓，去考取相應的證書。

例如，在 Office 辦公軟件的教學中，為了讓學生在完成這門課程的學習后，能順利通過《全國計算機及信息高新技術考試》，筆者根據考試大綱要求，把知識分為“操作系統應用”“文字錄入與編輯”“文檔的格式設置與編排”“文檔表格的創建與設置”“文檔的版面設置與編排”“電子表格工作簿的操作”“電子表格中的數據處理”“MS Word 和 MS Excel 的進階應用”等知識模塊。每個模塊的學習主要以題庫為主，并在題庫的學習中貫穿一些理論知識。學生在大量的練習中，達到該工種或類別的職業資格所對應的“應知”“應會”要求。學生通過職業資格鑒定獲得職業資格證書的同時，熟練掌握了計算機應用技能，使學生一畢業，就多具備一條就業條件。

三、畢業生反饋信息

筆者分別對兩個班畢業生進行調查。13 動漫班（非零距離教學班）與 13 平面班（零距離教學班）兩個班畢業生調查表統計如下：

從圖 2 和圖 3 看出，零距離教學班（13 平面班）在適應社會能力和用人單位對學生的滿意程度方面，均強于非零距離教學班（13 動漫班）。調查數據進一步表明了“課堂職場零距離”教學法在計算機教學中的成效是明顯的。

“課堂職場零距離”教學法始終以就業為導向，堅持理論與實踐相結合，讓學生學到實用的知識，增強學生適應社會的能力，這正是中職培養人才的目標。

（責編 盧建龍）