基于移動終端的移動互聯專業群教學資源庫建設構想

陳星豪+梁毅娟+何媛

【摘 要】本文分析移動互聯專業群教學資源庫建設的意義，提出以移動互聯專業群為核心，通過聯合區內外院校、相關行業和企業，對各個建設單位的優質資源和課程成果進行整合、加工、統一管理，建設具有現代化信息技術的高端教學資源庫。

【關鍵詞】手機 移動終端 移動互聯專業群 教學資源庫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0189-03

資源庫建設項目以教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》《關于開展高等職業教育專業教學資源庫2010年度項目申報工作的通知》《關于開展高等職業教育專業教學資源庫2011年度項目遴選工作的通知》為依據，是中國高等職業教育教學改革發展的需要。本文基于移動終端，探討以移動互聯專業群為核心，通過聯合區內外院校、相關行業和企業，對各個建設單位的優質資源和課程成果進行整合、加工、統一管理，建設具有現代化信息技術的高端教學資源庫，實現跨區域、跨行業同時具有共建共享特性，能夠滿足不同階層用戶的需求，為培養高質量的職業技術復合型人才提供豐富的教學資源。

一、移動互聯專業群教學資源庫建設的意義

移動互聯技術是由多項技術融合的前沿技術，用戶日益發展的使用需求使得其應用產品在功能、界面、體驗度等方方面面都需要不斷地更新和發展，這就促使社會和行業對相關的專業技術人才需求不斷提高。作為高科技產業，技術和產品的更新換代十分頻繁，企業最關注的是員工是否具有扎實的基礎，以及是否能夠快速有效地適應技術的更新，這意味著從業人員需要有比以前更高的專業技能水平。為了適應高等學校人才培養標準的不斷提高，以及滿足社會和企業對移動互聯方向人才專業技能要求的不斷提高，高校應積極跟上社會的趨勢，考慮使用更加現代化和高層次的教育資源，建設共享型移動互聯專業群教學資源庫。

隨著4G時代的來臨和“三網融合”的大力推進，特別是Androd平臺所占市場份額越來越大，相應的人才已出現缺口。據統計，2015年移動互聯技術人才的需求已經高達一百多萬，按這種趨勢，未來的人才需求缺口將繼續加大。4G人才的需求與現實的矛盾，培養相應的專業技術人才已經迫在眉睫。在國內移動、聯通、電信三大運營商的營銷戰開展得如火如荼的大環境下，移動互聯應用相應的技術崗位將會是黃金職位。一邊是炙手可熱的香餑餑崗位虛位以待，一邊是對應專業技術人才缺口越來越大，這種矛盾短期內還持續加劇。為了滿足企業員工教育和企業人才培養需求，需要建設高水平的移動互聯專業群教學資源庫，涵蓋校企，實現資源的全社會共享。

同時，建設共享型移動互聯專業群教學資源庫，不但可以整合各種可以用于教學的資源，還可以實現不同區域、不同院校、不同單位的資源共享，達到一庫建成、眾人受益的目的，避免資源浪費和重復投資，從而能全方位地為不同層次的用戶，比如高校師生、企業員工以及社會人員進行更高質量的服務。

二、移動互聯專業群教學資源庫建設內容

移動互聯專業群包含了移動互聯應用技術、智能手機軟件應用技術、移動通信技術、物聯網應用技術、移動商務等多個專業。各個專業之間既有緊密的聯系，也有著各自的專業特點。許多課程在不同專業里面既具有相同的內涵，又有著不同的外延。考慮到資源庫學習者的背景不同、專業不同、基礎不同、地域不同，在建設過程中如果只是簡單地把資源上傳，沒有經過歸類、整合、概括等，無組織地提供給使用者，定會造成對資源混亂和無序的使用，大大降低資源庫的有效利用率。

基于上述的分析和考慮，移動互聯專業教學資源庫的建設應該從深層次進行規劃。在課程方面，堅持分析、提煉、打碎、拓展的原則。首先分析課程在各專業能力方面的需求，其次提取課程在各專業通用的內容，再次針對知識點進行碎片化處理，最后針對不同專業的需求對課程進行拓展。雖然課程的知識點被打碎，但是課程的結構沒有碎片化，始終圍繞著課程在專業中的實際應用這一主干。

我們根據“應用需要什么樣的資源”和“資源在哪里可以找到”這兩個問題，在用戶與供應方兩者之間搭建“管道”，進行素材加工和處理（如圖1所示）。基于這樣的考慮，我們提出移動互聯專業群資源庫采用的“三庫三層”的總體架構（如圖2所示），由“三庫”構成教學資源倉庫。其中“三庫”是指國家教學資源庫、專業性資源庫和各院校的校本資源庫；國家資源庫的三層分別是基礎層、支撐層和應用層。

在圖2中，國家資源庫是移動互聯專業群資源倉庫的核心，負責資源與素材的管理、提供智能化學習引擎。國家資源庫通過整理分析行業需求、就業需求、教學反饋、用戶評價和運營管理等的需求信息；依據資源規范、資源分類體系、應用資源開發規范、教學規范、資源庫建設和管理規范，遵循認知規律、職業生涯發展路徑構建而成。

三、預期成果

移動互聯專業群教學資源庫建設，覆蓋了社會需求分析、專業建設、課程資源、教學、就業創業等5個專項應用方向，17個資源子庫與1個素材子庫。系統集成目前在教育行業、移動互聯企業各個領域的最流行和最熱門的最新優質教育資源。包含有視頻、音頻、圖形圖像、動畫影視、文本等，以及相應的網站鏈接、虛擬實訓、教材、課件、習題以及試題等各類資源素材。專業群覆蓋移動互聯相關的5個專業，目前已經擁有2000個教學資源，預計還準備制作500小時以上的視頻資源，開發5000條測試題目，建設50萬條資源，具體在資源子庫的建設中將收集5000多個崗位資料，收集項目資源1300個、專業資源455個、名師大師信息1000個、課程資源100000個、競賽信息1800個、優秀作品1100個、認證2000個、就業信息4300條以及素材20000個。

此外，為滿足不同用戶的需求，移動互聯專業群分別面向教學者、學習者、政府與行業、企業、院校等七類用戶群體提供服務，資源庫的云平臺建成后能夠支持10萬人同時在線進行。教學資源庫將保持持續更新，即一年為周期的小更新，以團隊核心成員為主，更新8%左右；三年中度更新，以團隊的核心層和緊密層成員為主，更新20%左右；六年大更新，團隊全體成員，更新面達到40%。

四、預期效益分析

（一）推進教學改革，提高人才培養質量。建成的移動互聯專業教學資源庫，是對最流行和最實用的優質資源進行歸納、整合、概括，必要時進行開發和應用，能有效地推進高職教育教學改革。可以在革新人才培養模式、優化課程資源體系、更新教學內容和教學手段等方面做積極有益的探索。可以促使教師改變過時的教育思想、觀念和教學方法，提升教師的教育教學水平，提高教學質量。共建共享的特性可以為方便教師進行“取”和“存”兩種活動，同時也從思維上促進教師不斷更新教學素材理念，激發教學創新思維。通過資源庫這個平臺，廣大教師可以進行學習和交流，使得師資實力得到質的提高，大大促進師資隊伍建設。同時，專業群教學資源庫還可以為不同階層的學員提供一個方便進行學習和交流的平臺，通過優質的教學資源素材，以及植入的先進學習理念，進一步加大社會需求的人才數量的培養以及高質量的專業技能型人才的培養。

（二）促進專業建設，發揮“集群”優勢。在我國高等職業教育大發展的背景下，專業建設已由規模迅速擴張轉入內涵建設階段，專業群建設成為解決目前專業建設所面臨瓶頸問題的最佳途徑。建設移動互聯專業群，能集中相近專業的師資力量，充分利用各專業教學資源，促進專業融合，形成“合力”。可以降低辦學成本，提高辦學效益，深化“校企合作、工學結合”人才培養模式，順應現代產業升級和發展需要。充分發揮“集群”優勢，形成高職院校專業特色和辦學品牌。

（三）搭建學習平臺，促進終身學習。在線自主學習平臺系統在教學理念上革新了傳統的教學模式和評價形態，突破了時間和空間的限制，提供了多級管理平臺、多重角色、多種教學方法和多元化的評價方式，學習者可以根據自身實際需要進行有針對性的學習。這為廣大在校師生、自學考試者、專業愛好者，以及因受經濟、年齡、時間等條件限制不能脫產的學習者提供了很好的自主學習平臺。

終身學習是21世紀人的通行證。終身學習要求我們樹立終身教育思想，使學生學會學習，更重要的是培養學生養成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的和優化知識的良好習慣。共建共享型的教學資源庫自主學習平臺能突破時間和空間的限制，為用戶終身學習提供豐富、系統、前沿的優質教學資源。

五、結語

資源庫建設方案的創新點與特色主要有：一是突出專業文化資源建設，從專業文化建設的高度，把握發展脈絡，探索信息時代互聯網思維模式的特點和規律，提升專業群建設的理性認識和感性實踐；二是強化技能大賽資源建設，以賽促學、以賽促教、以賽促建，以賽促用，提高資源庫的利用率；三是資源庫以高職為主體，同時兼顧中職和應用本科，相互銜接，推進現代職教體系的構建；四是設立社區學院和開放大學頻道，提升社會教育培訓信息化水平，為提倡終身學習和構建學習型社會服務。

【參考文獻】

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【基金項目】2016年廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“互聯網+環境下基于移動終端的多元立體學習資源包構建”（KY2016YB727）；2015年廣西職業教育教學改革立項項目“《計算機應用基礎》課程手機微課堂教學資源庫建設的研究與實踐”（桂教職成（2015）22號）

【作者簡介】陳星豪（1980— ），男，廣西防城港人，廣西電力職業技術學院副教授，研究方向：智能電網，大數據，計算機教學；梁毅娟（1983— ），女，廣西宜州人，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：計算機編程技術、電子商務技術；何 媛（1983— ），女，廣西橫縣人，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：網絡技術與計算機教學。

（責編 黎 原）