任務驅動法在小學信息技術教學中的應用研究

常松

摘 要：隨著我國科技的不斷創新與發展，信息技術已經逐漸普遍化。在新課改的影響下，信息技術課程受到了越來越多的關注，而信息技術課程相較于其他學科有其獨具的特點，其更注重于學生操作能力與思維能力的培養和提高。在小學信息技術教學中，任務驅動法是一種非常合理可行的新型教學模式，這種教學方法不僅有利于提高學生的思維邏輯能力，還能鍛煉學生的實踐探究能力，從而提高教學效率。根據小學信息技術教學的特點，就任務驅動法教學的實踐應用進行了深入研究。

關鍵詞：任務驅動；信息技術；小學教學；應用探究

小學信息技術課程實踐教學中，任務驅動法教學模式的構建與應用，就是強調以任務教學為主，以學生通過任務教學情境培養學習能力與技能為輔來達到教學目標。另外，老師要做到學習任務與知識內容的緊密結合，引導學生明確學習任務所涉及的知識點，并對學習任務進行討論與分析，讓學生進行自主學習探究與摸索，從而使學生能夠鞏固學習知識以及提高學習能力。任務驅動法教學模式不僅能夠培養學生的創新能力，還可以促進其良好學習習慣的養成。

一、任務驅動創新教學法的概念

任務驅動法教學模式，指的是以任務問題與學習內容緊密結合起來達到教學目標的一種新型教學模式。任務驅動法在教學中的實踐應用，要求老師以任務問題為教學引導，進而提高學生學習知識的興趣與積極性，老師要構建良好的教學環境，并給學生布置合理可行的學習任務，鼓勵學生去自主探究學習，從而讓學生在學習中獲得知識，并體會到學習樂趣。

二、任務驅動創新教學模式的特點

1.情景設置，教學目標明確

任務驅動教學法可以將教學內容更具體生動化，能夠激發學生的興趣與求知欲。

2.符合學生思維與認知規律。任務驅動教學模式，更注重的是學生所學知識的實踐應用性，在教學中能夠凸顯學生主體性教學的作用與地位。

3.適用于小學信息技術教學

在小學信息技術教學中，大多數學生的操作水平與知識基礎都較薄弱，但是信息技術課程就是著重于學生實踐和操作能力的教學，而任務驅動教學方法具有自主探究性，不僅可以激發學生的學習興趣，也可以在老師的指導幫助下，提高學生的學習意識與能力。

4.可以充分凸顯學生的教學主體性

5.可以培養學生的學習興趣性與積極性，提高學生的自主學習能力

三、小學信息技術課程任務驅動教學設計

1.學習任務設計依據

首先，老師在布置學習任務時要符合小學信息技術課程的特點以及小學生的心理特點。信息技術作為一門應用性與實踐性都非常強的學科，老師要設計布置合理可行的學習任務，通過學習操作讓小學生獲得實際應用技能。另外針對小學生求知欲與好奇性強的特點，老師在設計任務時要注重體現任務的趣味性。其次，學習任務的布置與設計還要以教學目標為依據，在設計學習任務時，老師要注重課程知識點與學習任務的緊密結合。

2.學習任務布置設計的原則

在設計布置信息課程的學習任務過程中，老師要注重結合小學生實際的學習情況，還要注意章節知識點與學習任務的系統連貫性。在設計教學任務時，老師要遵循學習漸進性的原則，通過探究學習任務，可以讓學生在探究新知識的同時對已學的知識進行鞏固，任務驅動法的教學原則就是要貼近學生并能夠適應學生。

3.小學信息任務驅動教學模式的實踐應用

小學信息教學課程具有非常強的操作性與實踐性，因此，在實際應用教學中，任務驅動創新教學模式可以說是非常適用。例如，我們可以以信息技術課程中畫圖知識點的學習為教學案例，并就任務驅動教學方法的實踐結合應用進行探究學習，以及對實踐任務教學過程中的學與教進行有機結合，體現寓教于樂的教學意義。

除此之外，在小學信息技術任務教學中，老師要做好指導與監督工作，要充分凸顯學生的教學主體性，最終以培養學生學習積極性與創造性為教學目的，更要注重的是師生之間的互動交流，從而促進學生合作意識與協作精神的培養和提高。

4.任務驅動教學效果評價

在教學任務完成時，老師要做好任務總結與評估工作，這非常有利于學生自信心與成就感的培養。老師可以指出學生在實踐操作中所存在的問題并加以糾正，并要鼓勵學生勇于創新以及提高自身的自主探究能力。

在小學信息技術課程任務驅動實踐教學過程中，任務驅動教學模式注重強調的是授人以漁，以及對小學生思維能力與實踐能力的提高和培養。所以，在任務教學中，要求老師要合理運用任務驅動教學方法，以此達到良好的教學效果。另外，在任務實施教學中，老師還要做好監督管理工作，保障學生的安全規范性操作，并以提高學生專業技能與團隊能力為教學目標，進而提高教學效率。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅