家長(zhǎng)參與小學(xué)教育過程的思考

張環(huán)

摘 要：隨著小學(xué)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，現(xiàn)在的教育學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育同為教育結(jié)果的重要影響因素。家長(zhǎng)作為基礎(chǔ)教育活動(dòng)的重要利益相關(guān)者應(yīng)積極地參與到基礎(chǔ)教育活動(dòng)的過程中來(lái)。因此，如何在小學(xué)課堂上更好地運(yùn)用家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的教學(xué)方法占據(jù)了極其重要的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；家長(zhǎng)；參與

一、家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過程的條件

1.制度的保障

制度的保障是具體行為得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。早在2004年12月1日教育部就頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》。推進(jìn)社區(qū)教育”，發(fā)揮社區(qū)在教育中的積極作用，在學(xué)校與社區(qū)之間營(yíng)建一種相互促進(jìn)、共同發(fā)展的氛圍。

2.理論的探索

新事物的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)作過程都必須要有理論的支撐，家長(zhǎng)參與小學(xué)教育過程的探索，需要理論作者付出更大的努力，全面考察，細(xì)致分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出規(guī)律，給實(shí)際作者以及教育管理及行政部門以理論的導(dǎo)向。

3.合作與溝通

在理論的指導(dǎo)下，有了制度的保障，政府的支持最關(guān)鍵的步驟就是學(xué)校的具體實(shí)施，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過程是具體的實(shí)踐操作程序，學(xué)校必須營(yíng)造良好的氛圍，便于教師與家長(zhǎng)的溝通與合作，如此方能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

4.資源的運(yùn)用

在實(shí)際操作過程中，還必須要有具體資源的介入方能使這一良好的意愿得以實(shí)現(xiàn)，如：傳統(tǒng)的語(yǔ)言交流，發(fā)展中的教學(xué)方式的運(yùn)用及現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用，如電話、郵件、互聯(lián)網(wǎng)等。

二、家校合作融入教學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)

1.有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

家校合作能夠最大發(fā)揮出教育的功能，孩子無(wú)論是在家中，還是在學(xué)校都能受到良好的教育，體會(huì)到父母和老師為了他們的進(jìn)步而付出的努力的話，他們會(huì)受到更大的鼓舞，并將這種內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)換成實(shí)際行動(dòng)，這同時(shí)也滿足了孩子們愛受到關(guān)注的心理特點(diǎn)。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用的都是大班制教學(xué)模式，而且一個(gè)數(shù)學(xué)教師往往都是帶兩個(gè)以上的班級(jí)，因此，因材施教、有的放矢的教學(xué)效果是很難取得成功的，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，家長(zhǎng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅能夠緩解數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，而且還能夠加強(qiáng)親子關(guān)系。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老。”良好的行為習(xí)慣是終生受益的良方，而良好的行為習(xí)慣又是從小建立起來(lái)的。家庭是人生的第一所學(xué)校，也是學(xué)生接受教育時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要途徑。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要多方面連續(xù)不斷地做出努力。因此，家庭教育模式、學(xué)校教學(xué)方法都直接影響到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且二者不可偏廢，需要齊頭并進(jìn)、相互配合才能達(dá)到目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心

小學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)科目，不免會(huì)感到課程負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生厭學(xué)心理，再加上數(shù)學(xué)教師偏愛現(xiàn)象的出現(xiàn)、父母感情不和、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)以及教師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)懲罰、枯燥的授課等諸多家庭和學(xué)校的原因，這些都會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生自身的一些原因，比如智力低下、成績(jī)差等同樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

行動(dòng)影響習(xí)慣，習(xí)慣影響性格，性格影響命運(yùn)，可以說(shuō)教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括注意力不集中、自控能力差、上課愛講話、好動(dòng)、課上不積極課下懶散等。其中很多學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要父母有意識(shí)地培養(yǎng)的，比如，自控能力、注意力的提高等等。具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往無(wú)法適應(yīng)課堂要求，總會(huì)采取一些消極的方式來(lái)吸引教師和同學(xué)的注意。

四、家長(zhǎng)有效參與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑

1.教師家訪

教師家訪是加強(qiáng)家庭與學(xué)校合作的有效途徑，也是高效的家校合作方式。所以，教師要定時(shí)進(jìn)行家訪，跟學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)明該生最近一段時(shí)間在校的表現(xiàn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師也能夠了解該生平時(shí)在家的學(xué)習(xí)情況和思想狀態(tài)，便于和家長(zhǎng)共同制定指導(dǎo)方案。需要注意的是，教師在家訪之前都要事先和家長(zhǎng)溝通，避免唐突，還要做好家訪計(jì)劃，有目的地進(jìn)行。

2.家長(zhǎng)根據(jù)孩子自身特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)計(jì)劃是針對(duì)整個(gè)班集體而言的，孩子之間也有差異性，不可能具體到每一個(gè)孩子身上，所以教師一般會(huì)選擇中間取向，盡最大可能平衡好尖子生和后進(jìn)生之間的天平，這也是教師面臨的一大難點(diǎn)。由此，這就需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，根據(jù)教師的反饋，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。比如，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)，尖子生只希望教師講解新知識(shí)，而后進(jìn)生則需要教師詳細(xì)講解；小學(xué)低年級(jí)有的孩子生性比較懶惰，則需要家長(zhǎng)在家及時(shí)監(jiān)督好孩子每天的作業(yè)，讓孩子早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育不只是學(xué)校的事，同樣也是家長(zhǎng)的事，這早已成為一種共識(shí)。家長(zhǎng)參與小學(xué)教育過程是指發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的積極作用。在家長(zhǎng)與學(xué)校、教師間營(yíng)造出一種相互促進(jìn)，共同發(fā)展的關(guān)系，共同促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蘇紅英.從不同角度解讀家長(zhǎng)進(jìn)課堂[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010（6）.

編輯 王亞青