構建小學數學和諧高效課堂之我見

楊天平

摘 要：隨著新課程的不斷改革，小學數學教學模式和學習方法也隨之逐漸改改善，為課堂教學注入了新的活力，使數學教學活動充滿生機。但在新課改的實施過程中，小學數學教學中的問題也不斷顯現出來，如，學生學習數學知識的興趣不夠高、課堂參與不夠積極與主動、不愿與人交流與合作等。下面結合自身的教學經驗，來談談如何構建小學數學和諧高效課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學質量

一、構建小學數學和諧高效課堂的意義

構建和諧高效的課堂教學，有利于增強學生的學習能力，提高教師的教學質量，學好小學數學能夠提高學生數學實際運用能力，為其以后更好的發展打下堅實的基礎。因此，作為小學數學教師，我們需要不斷摸索與探究，完善課堂教學模式，提高教學質量。

二、構建小學數學和諧高效課堂的策略

1.增強師生互動，營造民主和諧的教學氛圍

課堂教學環節與學生的學習效果有著必然的聯系，平等和諧、師生互動的課堂氛圍，能夠使學生的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氛圍則難以調動學生的學習積極性。因此，在課堂教學中，教師要以飽滿的熱情和狀態，在課堂上與學生打成一片，以此感染學生，激發其學習興趣，使其能夠積極主動地參與到課堂學習中來。與此同時，教師要充分尊重學生的主體地位，細心聆聽他們的想法和建議，與學生進行必要的交流與互動，并發揮自身的主導作用，引導和鼓勵學生，營造民主和諧的課堂教學氛圍。

2.緊密聯系學生的生活實際，提高課堂教學效率

新課標明確指出，小學數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的實際生活經驗和知識水平出發，增強課堂教學生活化，幫助學生輕松而有效地學習數學知識。這就需要教師充分了解學生的實際生活，結合他們的學習特點，不斷探索符合他們的教學模式，與此同時，還要加強與學生的交流和溝通，及時發現并幫助他們解決生活和學習上的問題。以此加強學生的數學基礎知識，提高他們的數學運用意識，增強其數學實際運用能力，從而真正達到學以致用的教學效果。

比如，教學人教版五年級數學上冊“多邊形的面積”這一課時，為使學生熟記多邊形面積計算公式，理解多邊形之間的聯系并能夠正確運用公式解決一些實際問題。我在課堂講解時聯系學生的實際生活，給出一部分時間先讓學生思考并記錄自己家中有哪些物體是多邊形的，并提問：“想不想知道怎么計算家中這些物體的面積呢？”以此引入多邊形的特點及其公式的運用。這樣一來，學生對這一知識點充滿了學習興趣，并積極主動地參與到這一問題的探討中，從而有效地提高了教學效率。

3.充分利用多媒體技術，提高課堂教學質量

數學是一門重要而且特殊的學科，學生需要通過大量的練習題來鞏固所學的知識，掌握內容的重點，并在此過程中學會用數學的眼光去看待和思考問題，解決實際問題。教師可以利用資源豐富的多媒體技術，結合學生的興趣愛好與學習特點，在網上收集符合教學內容的練習題，并選取具有典型特征的題目讓學生加以練習，以此提高其舉一反三的能力。

例如，人教版六年級數學上冊的“扇形統計圖”一課，我在課堂上運用多媒體給學生展示了這樣一組畫面：操場上一群小朋友在運動，有10個跳繩的，6個打乒乓球的，5個踢毽子的，還有其他跑步的。與此同時，讓學生運用扇形圖將這些小朋友的活動統計出來，并算出每種運動的人數各占所有人數的百分比，只見學生都對照著多媒體上顯示的數字在草稿紙上快速地畫出了扇形統計圖。利用多媒體技術將數學內容直觀形象地展現給學生，使學生的注意力快速地轉移到知識點的學習當中，有效地提高了課堂教學質量。

4.創設教學情境，培養學生動手實踐能力

回顧以前的數學教學模式，教師在課堂教學中一味地進行單調的語言講解，即教師在課堂上講，學生在下面聽，忽視了學生的動手能力，這種教學方式使學生對數學學習感到乏味和厭倦。因此，在小學數學中，教師要恰到好處地創設教學情境。教學情境不僅要充分運用教學儀器和工具，更要注重學生的動手實踐能力。如，在小學數學教學中，無論是學到圖形，還是分數，教師都可以讓學生上黑板畫圖或演算，并讓學生思考如何畫圖和演算比較容易，以此在提高學生動手能力的基礎上培養他們的數學運用能力。這不僅有利于其智力的開發，從某種程度上來講，也有利于他們在數學學習中逐漸由形象思維轉變為抽象思維，能夠把數學知識運用到真實的生活中去。

總而言之，小學數學教學中，教師要利用先進的教學理念和多媒體技術，轉變單一的教學模式，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高其學習興趣，培養其主動思考并解決問題的能力。在此基礎上，為學生創造和諧民主的教學環境，不斷提高課堂教學質量和效率，從而提升學生數學學習能力，打造高效課堂教學。

參考文獻：

[1]劉春龍.構建小學數學和諧高效課堂的探索與實踐[J].考試周刊，2013（43）.

[2]袁新虎.讓快樂充滿課堂的每一個角落[J].讀與寫（教育教學刊），2007（6）.

編輯 王團蘭