試論小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略

聶青華

摘要：在全球經濟一體化發展進程不斷深入的同時，英語作為國際通用語言在經濟發展過程中的作用以及重要性也愈加明顯，這也給小學英語課堂教學帶來了一定挑戰。所以，在新課改背景下，怎樣通過合理運用一些適應性更強且效果更突出的教學方法，來提高小學英語課堂教學的效率以及質量，就成為當前所有業內人士需要探討的重點問題。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；實施；游戲教學法；策略

游戲教學法作為一種運用于小學英語課堂教學的新方法，它能在迎合小學生心理以及生理特征的基礎上，幫助學生形成和掌握正確的英語學習方法以及學習習慣。所以，為滿足新形勢下社會對于高素質人員的要求標準，相關部門或學校應該就如何利用游戲教學法來提高小學英語課堂教學效率展開深入探討，從而在激發學生學習英語興趣的同時，為我國英語教育事業的良性發展提供保障。

一、將游戲教學法運用于小學英語課堂教學中的好處

1、激發和培養學生的表現力以及合作能力。小學年齡段的學生天性活潑，善于模仿，很容易進入角色。在英語課堂教學中，老師可以結合課文內容，組織學生進行角色扮演。在這一過程中，不僅可以讓所學語言材料顯得更加真實，同時還能有效培養以及鍛煉學生的交際能力、表達能力以及合作能力。打個比方來說，在教學生如何用英語打電話時，老師可以借助相關道具，讓學生通過模擬來加深印象。

2、課堂氣氛更活躍。以往的小學英語課堂教學中，課堂教學氣氛較為沉悶，且學生的學習興趣以及注意力也很難集中到英語學習上。而靈活運用游戲教學法，不僅可以讓整個課堂的氛圍變得輕松愉悅，同時學生也能克服自己在語言學習上存在的焦慮情緒，從而在大大減少學生心理壓力的同時，促使他們更加積極主動地去學習，在這一過程中，小學英語課堂上也會形成一個和諧融洽的學習氛圍。

3、提高學生記憶效果。小學生活潑好動，好勝心以及好奇心都較強，且注意力集中的時間也很有限。而老師將游戲教學法運用于小學英語課堂教學中，不僅可以讓學生的積極性被充分調動，同時在鼓勵他們多玩、多練、多聽、多看的基礎上，集中他們的注意力，進而在游戲過程中潛移默化的掌握相關的英語知識。

二、小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略

游戲教學法作為一種趣味性較強的教學模式，在實踐中也比較受學生的歡迎。而老師之所以會將游戲教學法加入到小學英語課堂教學中，其主要目的是為了讓學生有目的的去進行英語知識的學習，切記要找準教學定位，不能因為游戲的參與而讓整個教學變成游戲。其中，想要充分發揮游戲教學法在小學英語課堂教學中的積極作用，相關老師應該從以下幾方面入手：

1、從單詞教學的角度來看。單詞教學是小學英語課堂教學中較為關鍵的一環。目前，我國絕大多數的小學英語單詞教學基本以“聽、寫”為主，而對于學生也沒有過多的要求。然而在英語學習過程中，學生只有掌握了一定的詞匯量，才能為之后的英語學習打下堅實基礎。所以，盡可能的提升小學英語單詞教學效率是很有必要的。其中，在單詞教學中加入適當的游戲活動，可以取得出人意料的效果。舉例來說，在講解一些與顏色有關的詞匯時，老師可以根據這些單詞，準備一些這些顏色相關的玩具，或者讓學生準備相應顏色的畫筆，拿起玩具來讓學生回答顏色，在這一過程中加深學生對于玩具顏色的印象；有時還可以采取比賽的方式，將玩具作為搶答競賽的獎勵，使學生的積極性被充分調動。最后，在學生對這些顏色有一定概念后，讓他們用同等顏色的畫筆標注英語單詞，以此來鞏固所學知識。

2、從聽力教學的角度來看。聽、說、讀、寫作為學習英語必須要掌握的四項基本技能，為了奠定良好的英語學習基礎，加強聽力方面的練習就很有必要。在小學英語聽力教學中，老師可以適當地加入一些游戲競技項目，讓學生根據老師的指令做出相應的動作，與此同時，還可以選擇合作式競爭模式。舉例來說，在進行了一段時間的英語教學后，要對之前學習的內容進行復習，這時，老師可以將前幾個單元所學的詞匯通過卡片的形式張貼在黑板上，然后不按照順序分別說出卡片上的詞匯，讓學生迅速找出該詞匯在黑板上的具體位置，在時間以及空間都允許的情況下，還可以將全班學生分成幾個小組進行比賽，讓學生根據老師的指令，找到單詞的位置并觸摸，正確且速度最快的人可得到相應分數，在游戲結束后，得分最高的小組獲勝。

3、從語法教學的角度來看。學習英語的最終目的，是要確保學生能提高自身的英語運用能力，而這也與他們的語感息息相關。在小學英語課堂教學中，開展語法教學，其不僅可以通過練習強化學生的語感，同時還在無形中激發學生學習英語的興趣。其中，在語法教學中加入游戲教學法，可以充分利用該年齡段學生活潑好動的特性，在句子中減去其中的某個語法單詞或者詞組，讓其中一名學生做動作，另一名學生在選項中選取正確答案。與此同時，靈活運用游戲教學法，還能讓本來抽象的語法知識變得更加生動形象，從而在提高學生語感的同時，幫助他們更好的掌握以及運用相關知識。舉例來說，在講解介詞“behind”時，可以將句子中的“behind”去掉，請一名學生藏到門后，由其他學生進行猜測。這一游戲模式還可以引導學生進行其他同類詞匯的學習，有時也可以通過小組競賽的模式，讓全體同學都能參與到游戲中來，有條件的還可為獲勝者準備一些小獎品，用以激發學生的參與熱情以及英語學習興趣。在這一過程中，學生不僅掌握了相關知識，同時還在培養和提高自身英語語法能力的基礎上，為之后小學英語課堂教學效率的提升提供保障。

三、結語

綜上所述，小學英語作為小學課程中較為關鍵的一環，而由于小學生生性活潑好動、注意力難以集中，使得整個教學效率總是很難達到預期。基于此，相關老師應該加大對游戲教學法實際應用的研究投入力度，從單詞教學、聽力教學以及語法教學等方面入手，來研究探討游戲教學法運用于小學英語課堂教學中的策略，從而為之后小學英語教學提供參考依據。

參考文獻

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